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杜威教育目的
杜威
关于
教育
的三个思想是 ? 教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造...
答:
(二)教育无目的论 在杜威的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了,应当奉行无目的论。实则,在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代,杜威很强调教育在改进社会方面的效用,
杜威教育目的
论的资 产阶级性是显而易见的。(三)“学校即社会...
杜威
:自然发展和社会效率作为
教育目的
(31)
答:
由自然提供
教育目的
的教育观念认为自然提供真正教育目的,而社会提供坏的教育目的。反对这个观念的人则认为,教育的任务恰恰就在于提供自然所不能获得的东西,即个人习惯于社会控制,天赋能力服从于社会准则。 社会效率这个概念的价值主要在于它反对自然...
杜威
主张的
教育
思想是什么
答:
2、
教育
无
目的
论 在
杜威
的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。3、“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。4、
教学
论 在教材的选择上,杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心,不是科学……而是儿童本身的社会活动...
分析和论述
杜威
的
教育
本质论及意义
答:
反对家长和学校为儿童确定
教育目的
,认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的,不能在特定情境下激发智慧;它脱离生活实际,是遥远的,与用以达到目的的手段无关。认为教育不仅要使个人能维持生活,还应尽其所能为社会服务,把儿童培养成为美国社会的合格公民。
杜威
理论 建立在“教育即生长、即生活、即...
杜威
的实用主义
教育
理论,具体内容?
答:
这就是:“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。(2)关于
教育目的
。杜威从多方面论述过教育目的问题,而最重要的是他关于“教育无目的”的论述。(3)关于教学的基本原则。
杜威教育
理论体系的核心部分是他的教学理论,而“从做中学”又是他全部教学理论的基本原则。
教育无目的论的二、
杜威
的“
教育目的
论”评析
答:
杜威
主张教育的内在目的而反对教育的外部目的,他的这一“教育无目的论”具有理论和实践上的双重性。在反对由教师给年幼儿童树立空洞而遥远的
教育目的
方面,杜威的“教育无目的论”是不为无功的。他对教育的外部目的的缺陷和其可能带来的危害的阐释,以及对良好教育目的特征的论述,丰富了教育目的理论,为...
杜威
的
教育
无
目的
论是指教育应该没有目的。
答:
1.这种说法是不正确的。
杜威
的教育无目的论并非主张真正教育无目的.而是认为无教育过程之外的“外在目的”。杜威将
教育目的
与教育活动本身联系起来,一定程度上也体现了他的实用主义思想。他的这种观点对于我们正确认识和确定教育目的有一定的积极意义。
杜威
怎样论述
教育
本质
答:
不断生长,就是生活,
教育
就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
杜威
批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点,“教育即生活”和“学校即社会”。杜威认为,教育过程在它的自身以外无
目的
,教育的目的就在教育的过程之中。学校作为一种特殊的环境,应该具有3个比较重要的功能。
杜威
:
教育
的
目的
(28)
答:
1.所确定的
目的
必须是现有情况的产物。这个目的必须以对已在进行的事情的研究为依据,还应根据所处情境的各种力量和困难。我们现在所接触的种种理论——
教育
理论和道德理论——往往违背这个原则。这些理论认为,目的在活动之外,目的和实际情境无关,目的来自某种外部的来源。...
杜威
:
教育
的
目的
(29)
答:
教育本身并无目的。只是人,即家长或教师等才有目的;教育这个抽象概念并无目的。所以,他们目的有无穷的变异,随着不同的儿童而不同,随着儿童的生长和教育者的增长而变化。 一切良好的
教育目的
都应具备以下几个特征: 1...
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