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最后一课人物
最后一课
文中
人物
不同时间不同的表现
答:
使自己对侵略者的揭露和谴责更为深刻有力。小说的
人物
形象不止一个,是用白描的手法勾画出来的,虽然着墨不多,但给人的印象十分深刻。作者不是对他们进行铺开的全面的描写,而是选择了他们在
最后一课
这动人的一刻的反应,突出了他们的精神状态,表现了法国人民深厚的爱国主义感情。作者也没有把这些人物...
在《
最后一课
》中都德为何要写郝叟老头儿?
答:
近日黄伟涛又教这课了。今天的课上,我很高兴有了新发现,有了新疑问。 这个问题关乎《
最后一课
》的
人物
分析。《最后一课》的主人公是小弗朗士和韩麦尔先生,当然,主人公究竟是小弗朗士一个人,还是小弗朗士和韩麦尔先生两个人,这本身就存在争论,但语文阅读作文专题博客博主不想陷入这个泥潭。 我...
最后一课
作者表达的思想感情
答:
表达了作者对祖国的热爱之情和崇高的爱国精神。文章简介:《
最后一课
》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说,1873年,首版于《月曜故事》。《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课,通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对...
最后一课
中,作者从哪些方面描写韩麦尔先生的
答:
行动描写与心理活动描写。文章简介:《
最后一课
》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说,1873年,首版于《月曜故事》。讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课,通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。《最后一课》...
在都德的《
最后一课
》中小弗郎士这一
人物
在小说中起什么作用?
答:
这样,“
最后一课
”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下,弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。这是“我的最后一堂法语课”,这句话,作者让它独立成段,是为了突出韩麦尔老师的话,在弗郎士感情上引起的共鸣和反响。听了老师的话,弗郎士的感情发生了巨大的变化,首先表现在...
最后一课人物
心理描写作文200字
答:
1. 摘抄《
最后一课
》心理描写150字 出色的心理描写。 这篇小说对
人物
的心理描写是成功的。作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理,从而成功地塑造了人物形象,突出了主题。 小说对人物进行心理描写时,成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起,把小弗郎士的所见、所闻、所为、所感...
最后一课
描写
人物
用了哪些方法
答:
人物
等都笼罩上一层感情色彩,它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画相配合,协调一致地反映出弗郎士的心理状态。都德还广泛应用了白描手法,在这两篇小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写。为了突出爱国主义的主题,作者着意用烘托手法描绘了“
最后一课
”的庄严、悲壮的气氛。
最后一课
小说刻画
人物
所用的描写方法有哪些?
答:
1、语言描写,动作、神态描写。2、通过韩麦尔先生在“
最后一课
”上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱,对祖国儿童深厚的爱和无限的希望,以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 通过韩麦尔先生的动作神态揭示了
人物
内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情,表现了他崇高的爱国精神...
《
最后一课
》
答:
其中的《
最后一课
》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作,它们后来均编入作者的小说集《月曜日故事集》。 《最后一课》写于1873年,描写的是普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知...
最后一课
中
人物
的性格特点
答:
老师,爱国 学生和乡党,爱国
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