88问答网
所有问题
当前搜索:
数学大单元整体教学设计案例
三年级上册
数学
第九
单元
我学会了吗
教学设计
答:
【
设计
意图】简洁语言揭示本节活动主题,激起学生回顾与整理本
单元
知识的兴趣与愿望,让学生树立回顾与反思意识。并对本单元的知识有了一个
整体
的把握。二、联系情境,解决问题。1.出示课本上的情景图 谈话:同学们,请阅读情景图你都了解了什么信息?这是我国”西部大开发”中的一些重大工程. 关于”...
学讲计划下
大单元教学
转化农村初中
数学
学困生的策略研究结题报告_百度...
答:
这是按照儿童认知规律,整合教材,
设计
符合学情的课程纲要,
整体
施教,发挥学生学习上的主观能动性,实事求是地实施教学,用教材教,不是单纯教教材。
数学
学困生,指学习基础差、学习兴趣低、学习习惯无、学习动力少,仅知道玩学、混文凭的特殊学生。 学讲计划下
大单元教学
转化农村初中数学学困生的策略研究:在学讲计划...
青岛版一年级
数学
上册第六
单元
《谁的手儿巧》
教学设计
答:
3、学生描述特点的语言直观、形象就可以,不必要求用精确的
数学
语言来描述。4、注意联系学生生活实际,激发学生学习的兴趣,让学生体会数学与日常生活的联系。(1)从生活实际引入。(2)举出生活中的
实例
(3)用所学知识解释生活中的现象,体会数学的应用。
教学
过程:一、开展比赛,新课引入 师:咱们班...
小学
数学
可能性的大小
案例
范文
答:
②如果想让扔出6的可能性大,应该怎样在方块上标数字呢?[专家评析]:“可能性的大小”的
教学设计
,到目前为止我们听到的或者看到的,几乎都是把事件发生的确定性与不确定性,以及对不确定性事件可能性大小的探讨,综合在第一课时里进行。北京市东城区小学
数学
教研室从新教材(人教版)实验的需要出发,决定对这部分内容作...
数学
新课程标准【运用
案例教学
提高数学课堂教学质量】
答:
2、运用
案例教学
有助于增进教师与学生之间的互动关系 传统的
数学教学
论教学往往是以教师“一言堂”为主,
教与学
脱节,学生学习的主动性和积极性没有得到充分调动和发挥。实施案例教学,要求学生收集整理信息,了解、分析、讨论、总结并评价案例,教师与学生以及学生与学生之间是互动式的。在
整个
过程中,教师不再是传统意义...
如何进行小学
数学单元教学设计
刘克臣
答:
进行小学
数学单元教学设计
方法如下:1、在教师浏览单元模块时,首先要全面了解教学内容。2、返回教材,总结反思,一个单元模块的教学活动完成后,教师不要忽略对这个单元模块的复习和总结。
最新北师版五年级
数学
上册第七
单元
"谁先走"
教学设计
答:
教学
内容:《谁先走》是北师大版四年级(下)第六
单元
第一课时的内容。 (课本第78、79页)教学目标:1.让学生在猜想、验证的过程中,进一步体验事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。2.在活动中,能正确辨别游戏规则是否公平,初步学会
设计
简单游戏的公平规则。3.在游戏交流中,...
如何做好高中
数学
新课程的
单元教学设计
答:
当然现在对
单元教学设计
的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念,比如说弧度的概念,我们也可以对他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义的时候,才会涉及到弧度。只能这样就无法向学生解释清楚为什么加入弧度概念等等,所以我们这次希望能够帮助老师开拓一下视野,能够以一个
整体
的观点来思考我们...
什么是
大单元教学设计
答:
大单元教学设计
说明如下:
总体
来说,“大单元教学”是为了实现高质量育人,基于核心素养,把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材,确定大主题或大概念,在读懂学情的基础上,确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果群反馈、作业分层分类设计等要素的一个...
小学
数学教学设计
与特色
案例
评析内容简介
答:
《小学
数学教学设计
与特色
案例
评析》是一本深度解析教材,它详细探讨了优秀的教学设计策略和独特的案例分析。本书的核心内容涵盖了教学设计的精华,特别关注于如何将新课程的理念转化为实际课堂操作,以激发学生的主动学习和提升学习效率,实现个性化学习目标。书中精心挑选的案例丰富多样,每个案例都详尽且具有...
棣栭〉
<涓婁竴椤
4
5
6
7
9
10
8
11
12
13
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜