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小学生轻松识字
如何培养
学生
自主
识字
的能力
答:
口渴了才想起。于是,姐姐送了一瓶水给小明,小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说:“口渴了就找水,喝水时就张嘴。”听了这个故事以后,学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。通过多种方法进行
识字
教学,调动了学生自主识字能力和兴趣,从而培养了
小学生
多种渠道的识字能力 ...
如何培养低年级
小学生
的
识字
能力
答:
如教“口、耳、目”等字时,先让
学生
认真观察图片,看看口、耳、目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字形 。二.引导学生在
轻松
愉快的学习中灵活掌握多种
识字
方法 《语文课程标准》认为低年级学生...
怎样提高
小学生
识记生字的能力 10
答:
这里我想可以套用一句“
识字
应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?对于已
认字
的成人来说谈起这话题似乎不足为奇,而对于一个小学教育来说,识字教学却显得极其重要。汉字有几十万个之多,
小学生
应掌握的也约...
小学
集中
识字
教学法
答:
我们的教学对象是初入学的儿童,他们的'特点是好玩、爱动,注意的持久性不强,喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物,机械记忆力较强等等。在
识字
教学中我们首先要充分注意
小学生
的这些特点,在教学内容安排上要由易到难,由浅人深,从基本字人手。教学的形式要生动活泼,要富有趣味性和直观性。教学语言及...
如何上好
识字
写字课
答:
看着
学生
们高涨的学习热情,我趁机表扬了他们,并告诉他们这是一种常用的
识字
方法,以后我们可以用这种加一加的方法来识字。又如学习“辰、也、勾”这些字时,学生们又发现“晨去掉日就成了辰”“地去掉土就成了也”“沟去掉三点水就成了勾”,这样学生们又
轻松
地学会了减一减的识字方法,并能灵活地运用到识字学习...
为什么要进行低年级
识字
教学策略研究
答:
识字
能力是学习能力的基础,为了使
学生
在愉快
轻松
的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索,并总结出以下几个策略: 策略之一:明确教学目标,把汉字具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人的情绪总是消极和...
识字
能力主要包括哪些方面?怎样培养
小学生
的识字能力?
答:
今天我们就坐上竹排和这个小男孩一起去欣赏江南的美丽风景。老师用图画和语言创设的情境激发了孩子们进一步学习的欲望。这样一些情境创设使得识字教学变得趣味盎然,而且降低了识字的难度,调动
学生识字
的欲望。二、尊重学生的差异,相信学生的能力 人的发展的差异性是绝对的。一个班几十个学生来自不同的家庭,学前教育有着...
如何激发农村低段
小学生识字
兴趣
答:
对于低年级的
小学生
来说,重要的是培养他们的
识字
兴趣。学生在学习过程中,兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣,学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学生有了喜欢和愿望,才能让学生学习汉字变得
轻松
,变得...
如何提高
小学生
的
识字
能力?
答:
如教“口、耳、目”等字时,先让
学生
认真观察图片,看看口、耳、目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字形 。二.引导学生在
轻松
愉快的学习中灵活掌握多种
识字
方法 《语文课程标准》认为低年级学生...
如何有效引导低年级
学生识字
,写字的策略
答:
一、创设情境,激发主动
识字
的兴趣 《语文课程标准》中把“让
学生
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为第一教学目标。低年级学生年龄小,富有想象力,但有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,创设激发学生的兴趣显得尤为重要。 1、创设
轻松
愉快的学习情境,激发学生的识字兴趣,让他们主动参于识字...
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