88问答网
所有问题
当前搜索:
夹竹桃课文作者
苏教版六年级下册语文
夹竹桃课文
答:
(1)引导学生阅读课文的三、四自然段,在自读自悟中感受
夹竹桃
花的花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。(2)由物及人,感受季羡林先生如夹竹桃一样富有韧性,坚强不屈的高贵品格。苏教版六年级下册语文《夹竹桃》
课文作者
季羡林,文学翻译家、学者。1911年出生于山东省清平县。1930...
六年级语文下《
夹竹桃
》优质教学设计
答:
师:
课文
共 6 个自然段,其中有 5 段文字描写了
夹竹桃
,而第 3 个自然段的一百多个字,描述了 14 种花的千姿百态,却没有一个字写夹竹桃。这是为什么呢?请把三四自然段连起来读一读。师:
作者
毫不吝啬自己的笔墨,用了哪些优美的辞藻写群花?写百花,只为一花。写百花的喧闹,衬托了夹竹桃的...
夹竹桃
的妙处是什么?韧性体现在哪三个方面
答:
妙处:1、花期长:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿,从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。2、花色多:
夹竹桃
却在那里静悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵;一嘟噜花黄了,又长出...
夹竹桃
第7段很有深意,表达了
作者
怎样的情感
答:
对
夹竹桃
的喜爱和赞美。《夹竹桃》第7段
作者
通过描绘夹竹桃默默无闻、不张扬的特点,表达了对夹竹桃的赞美之情。同时,作者通过对夹竹桃一年四季不断开放、不断生长的情景的描绘,激发了自己的想象力和创造力,进一步深化了主题。
爸爸的花儿落了的句子赏析
答:
“爸爸的花儿落了”一语双关,可以这样理解:第一层意思就是字面意思,爸爸的
夹竹桃
的花儿凋落了,奠定了接下来叙事的一种基调;第二层意思,爸爸最喜欢的花是夹竹桃,因此夹竹桃在
作者
心里一定程度上是象征着爸爸的人物形象。爸爸的花儿落了则象征着喜爱夹竹桃的爸爸的离世。这样写法表达了作者对爸爸的...
处处花开
夹竹桃作者
想说明什么
答:
强调了
夹竹桃
的适应性和生命力。同时,
作者
也表达了夹竹桃具有象征意义,它代表着一种坚韧和适应性强的精神,无论在何处都能生根发芽,茁壮成长。因此,作者想通过处处花开夹竹桃的描述,表达夹竹桃的强大生命力和适应性,并赋予夹竹桃一种象征意义,鼓励人们在生活中也能够适应并克服各种困难。
夹竹桃课文
用了对比与衬托的表现手法,分析一下
答:
运用对比方法,通过与各种花的对照,表现出
夹竹桃
默默无闻,只管开放的韧性。
作者
先是用较浓的笔墨描绘了桃花的俏丽、凤仙花的绚烂和菊花的雅致,它们有的在春天盛开,有的在夏天怒放,有的在秋天繁茂,或以色彩争春,或以芳香诱人,花开花落,给人们带来了快乐。然而,醉翁之意不在酒,作者在这里的敷...
关于小学语文
课文
中的
作者
答:
1。鲁迅(1881.9.25—1936.10.19)朝花夕拾 狂日日记 野草 呐喊 彷徨 作品中代表人物 孔乙己、华老栓、单四嫂子、阿Q、陈士成、祥林嫂、爱姑 这些人生活在社会的最底层,最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护,但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中,人们给予他们的却是侮辱和歧视,冷漠和冷酷 地位...
《
夹竹桃
》评课
答:
许老师在教学这篇
课文
时,带领学生跟随
作者
一起去感受了作者眼里的
夹竹桃
的特性——花期很长,有可贵的韧性,让学生跟随作者一起陶醉在月光下的夹竹桃的花香里,在扑朔迷离的花影里幻化、想象、愉悦……从而让学生体会了作者对夹竹桃的独特的情感,进而进入作者了的内心世界,感悟作者的人生情怀,培养学生的审美情趣。 一、...
棣栭〉
<涓婁竴椤
3
4
5
6
8
7
9
10
11
12
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜