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杜威教育目的
【
杜威
】第二章 为什么必须以反省思维作为
教育
的
目的
答:
7.个人态度与思维意愿的关系 上面提到的三种态度:虚心、专心和理智的态度,它们本身都是个人的品质和特质。要形成反省的思维,只有这三种态度是不够的,还必须有关于逻辑推理原则的知识。在
教育
的
目的
上,必须把一般抽象的逻辑原理和精神上的特质结合起来,把二者编织起来形成一个整体,才是我们所需要...
杜威
的
教育
本质论的主要内容
答:
杜威
认为,儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程,
教育
的
目的
就是促进这种本能的生长。以此为基础,杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。杜威批评传统教育无视儿童内部的本能与倾向,只是从外部强迫他们学习成人的经验,教育成为一种“外来的压力”,他...
如何评价
杜威
的
教育
思想?
答:
5.
教育
无
目的
论:
杜威
否定了教育的一般性和抽象性目的,强调教育过程内的具体目的。他认为教育的过程本身就是目的,而不是为了达到某种外在目标。6. 经验课程:杜威主张从儿童的兴趣和经验出发,设计以儿童活动为中心的课程。这种课程关注学生的个性发展,有助于培养学生的创造力和独立思考能力。总的来说...
教育无目的论的二、
杜威
的“
教育目的
论”评析
答:
杜威
主张教育的内在目的而反对教育的外部目的,他的这一“教育无目的论”具有理论和实践上的双重性。在反对由教师给年幼儿童树立空洞而遥远的
教育目的
方面,杜威的“教育无目的论”是不为无功的。他对教育的外部目的的缺陷和其可能带来的危害的阐释,以及对良好教育目的特征的论述,丰富了教育目的理论,为...
杜威
主张的
教育
思想是什么
答:
2、
教育
无
目的
论 在
杜威
的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。3、“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。4、
教学
论 在教材的选择上,杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心,不是科学……而是儿童本身的社会活动...
杜威
:
教育
的
目的
(28)
答:
1.所确定的
目的
必须是现有情况的产物。这个目的必须以对已在进行的事情的研究为依据,还应根据所处情境的各种力量和困难。我们现在所接触的种种理论——
教育
理论和道德理论——往往违背这个原则。这些理论认为,目的在活动之外,目的和实际情境无关,目的来自某种外部的来源。...
杜威
:
教育
的
目的
(29)
答:
教育本身并无目的。只是人,即家长或教师等才有目的;教育这个抽象概念并无目的。所以,他们目的有无穷的变异,随着不同的儿童而不同,随着儿童的生长和教育者的增长而变化。 一切良好的
教育目的
都应具备以下几个特征: 1...
分析和论述
杜威
的
教育
本质论及意义
答:
反对家长和学校为儿童确定
教育目的
,认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的,不能在特定情境下激发智慧;它脱离生活实际,是遥远的,与用以达到目的的手段无关。认为教育不仅要使个人能维持生活,还应尽其所能为社会服务,把儿童培养成为美国社会的合格公民。
杜威
理论 建立在“教育即生长、即生活、即...
杜威
实用主义
教育
思想
答:
他关于教育本质的观点,基本可以用他提出的三个重要论点来加以概括,这就是:“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。 (2)关于
教育目的
。杜威从多方面论述过教育目的问题,而最重要的是他关于“教育无目的”的论述。 (3)关于教学的基本原则。
杜威教育
理论体系的核心部分是他的教学理论...
杜威
的
教育
无
目的
论是指教育应该没有目的。
答:
1.这种说法是不正确的。
杜威
的教育无目的论并非主张真正教育无目的.而是认为无教育过程之外的“外在目的”。杜威将
教育目的
与教育活动本身联系起来,一定程度上也体现了他的实用主义思想。他的这种观点对于我们正确认识和确定教育目的有一定的积极意义。
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