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杜威教育即生长的理解
对
杜威
“
教育即生长
”的正确
理解
是( )
答:
杜威提出“教育即生长”,
其本意并不是要把教育和生长混为一谈,实际上是揭示了一种新的儿童发展观和教育观
。杜威认为,当时的学校无视儿童的天性,他提出“教育即生长”的根本目的在于,将儿童共被动的、压抑的状态中解放除开。生长论要求尊重儿童,使一切教育和教学适合于儿童的心理发展水平和兴趣、需...
教育学中什么是
教育即生长
答:
这是著名教育家杜威的观点。
杜威主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活,由于生活是一个发展和生长的过程,所以教育也是生长
。教育即生长”
意味着教育就是人的可持续发展
。生长是生活的特征,人的一生就是持续不断的生长、发展过程。习惯是生长的表现。共享的经验是生长的一个条件,而它又需要教育。生...
教育学中:什么是
教育即生长
答:
杜威是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思想家。
杜威对教育本质提出了自己独特的见解:教育即生活,教育即生长,教育即经验的不断改造
。也主张课程应尊重儿童,以儿童为中心,让儿童在做中学,与生活打成一片,通过实际操作获得经验。教育即生长:
在教育中,杜威一方面重视个人的心理发展
,一方面重视...
对
杜威教育即生长的
正确
理解
是什么
答:
1、教育的目的是促进个体的生长和发展:杜威认为,教育的目的不是为了传授知识,而是为了促进个体的生长和发展
。教育关注个体的需求和兴趣,发展自己的能力和潜力。2、
教育是一个自然的过程
:杜威认为,教育是一个自然的过程,是个体与环境相互作用的结果。教育不是强制性的,而是引导性的,让个体在自然的...
对
杜威教育即生长的
正确
理解
是什么?
答:
“教育即生长”是学生活动内外部条件相互作用的结果,也是杜威民主主义理想的反应
,认为儿童本身的充分成长便是实现民主主义的工具和手段,具有丰富的社会意义。杜威的教育本质 杜威的教育本质观与传统教育思想截然不同,强调了教育与个体生活及社会生活之间的紧密联系,认为生活和经验是教育的灵魂,离开生活和...
杜威
提出的“
教育即生长
”是什么意思?
答:
教育即生长
即以生长论为基础,强调正确的教育必须从研究儿童心理开始,应当提供机会让儿童生动地表现自己的生命力。如此,便要求教育不能是单纯的灌输,而应当根据受教育者的天赋能力,使之成为儿童自身的本能、兴趣和能力的生长过程。
如何
理解杜威
“
教育即生长
”的思想内涵
答:
(1)教育的本质:教育为成人生活做准备;教育是促进儿童活动与经验的发展过程;
教育即
生产。(2)课程的本质:课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此而取得的相应的经验。(3)课程开发的方法——活动分析。活动分析是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。他的...
杜威
关于
教育
本质的观点
答:
杜威
关于教育本质的观点教育即生长。杜威在
教育即生长的
观点指出儿童的生长有其自身的特点,儿童的成熟需要一定的时间,所以作为教育者应尊重儿童生长的需要和时机。在杜威看来,教育绝不是强迫儿童去吸收外面的东西,而是要使人类与生俱来的能力得以生长。出于强调教育在儿童本能生长发展的本质作用的认识,...
如何
理解杜威
的“教育即生活”、“
教育即生长
”?
答:
从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,
杜威
便总结说“教育即生活”、“
教育即生长
”,教育即为“经验改造”。
如何
理解教育即
生活、
生长
和经验改造。
答:
1、
教育即
“生活”、“
生长
”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。2、教育无目的论 在
杜威的
心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了,应当奉行无...
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