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杜威教育即生长的理解
如何加强青少年中华优秀传统文化
教育
答:
其次培养综合实际能力,最后达到培养创造意识和创造能力的目的;从知识领域的学习看,创造教育应渗透在德、美、体、劳各育之中;从
教育的
具体方式来看,当前的青少年创新教育应该全面推进素质教育;从学校管理方面,应该彻底改掉传统教育中硬性的压制的管理方式,而实行“心管理”,即把青少年的心赢过来,又加以管理,实现“双赢...
历史上国外著名
教育
家有那些?
答:
杜威
美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。从实用主义经验论和机能心理学出发,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点,"
教育即
生活"和"学校即社会"。杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:"生活就是发展,而不断发展,不断
生长
,就是生活。"因此...
行动研究法的优缺点有哪些?
答:
即“以行促思”。也是新课改中常说的“做中学”,在教学中反思和研究,在反思和探究中教学,是教师实现专业化发展的有效途径。(2)从经验中学习经验是个体在实践活动中积累起来的认识成果,
杜威
说,经验是个体与环境之间的连续的不断的相互作用。教师的经验来自两个场景,一个是学校
教育
场景,另一个是日常生活场景。在...
劳动
教育的
目的
答:
当教育回归到实际的劳动实践,比如
杜威
和陶行知所主张的烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作,学生的
生长
也就与生活紧密地联系起来,他们的创造力被激活,他们的生命力被唤醒。在这种良性的激发下,学校朝着“
教育即
生活”、“...
幼儿园如何创设科学
教育
环境
答:
一、创设良好的物质环境,幼儿园物质环境的创设要考虑空间布置与材料的提供,得为幼儿提供足够的游戏材料,玩具材料是游戏的物质基础,是幼儿游戏的工具,让幼儿按自己的意愿选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进幼儿主动性、独立性、...
《核心素养导向的课堂教学》导读
答:
2、学科知识内在结构:符号表征、逻辑形式、意义;学科知识可分为陈述性知识(是什么)程序性知识(为什么、怎么做的知识)和策略性知识(关于怎么思维和认知的知识,即元认知一一对认知的认知);学科知识是学科核心素养形成的主要载体,学科知识立足于学科大概念、学科结构、学科本质、学科情境。若把某一学科
教育
比喻为一棵...
《童年的消逝》Day4
答:
洛克派认为儿童是未成形的人,唯有通过识字、
教育
、理性、自我控制和对羞耻感的培养,儿童才能被改造一个文明的成人。洛克把儿童的心灵比作空白书写板。卢梭派认为儿童拥有与生俱来的坦率、
理解
、好奇、自发的能力。卢梭把儿童比作一株野生植物,几乎不能靠书本学习来获得改善。它的
生长
是有机的和自然的。
历史上国外著名
教育
家有那些?
答:
杜威
美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。从实用主义经验论和机能心理学出发,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点,"
教育即
生活"和"学校即社会"。杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:"生活就是发展,而不断发展,不断
生长
,就是生活。"因此...
论述儿童观的历史演变过程及现代儿童观的科学内涵?
答:
其中,德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特一生的主要工作就在于给“统觉”这一心理学概念极其教育上的应用以理论的说明并且他最先提出
教育的
首要科学是心理学;福禄贝尔的观点接近于卢梭和裴斯泰洛齐的,认为人的本性是善良的,教育必须遵循儿童的内在
生长
法则,使之获得自然、自由的发展。但他们都认为教育的前提是认识...
关于公平的故事
答:
种过庄稼的人都知道“拔苗”是不能助长的,事物的成长和发展一定要遵循他自然的规律,该道理更是时常嫁接在
教育的
问题上来,尤其是学前教育和幼儿教育的问题,即0-6岁的孩子的教育问题,多少的教育专家,从“自然教育”理论的提倡者卢梭,到幼儿教育专家蒙台梭利,从实用主义实验的
杜威
,到中国的平民教育...
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