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小学数学课程标准简缩版
小学数学
的基本概念都有哪些?
答:
统计概率与
小学数学
教学北京师范大学教育学院 刘京莉 《全日制义务教育
数学课程标准
》(实验稿)中较大幅度地增加了“统计与概率”的内容。因为在信息社会,收集、整理、描述、展示和解释数据,根据情报作出决定和预测,已成为公民日益重要的技能。因此小学数学加入这部分内容是完全必要的,本文将探讨的问题是小学教师应明确哪些...
如何培养
小学
低年级学生的口算能力
答:
1、《
数学课程标准
》 《新课程标准》强调,义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。 《新课程标准》指出:“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”2、加德纳的多元智能理论 多元智能理论认为 ,人类的智能是多元化而非单一的...
如何加强
小学数学
课堂教学中动手操作的有效性
答:
因此,选择操作材料的
标准
,首先要是看操作活动是否有利于促进学生认识活动,是否能有效的完成教学任务,实现教学目标,其次再去考虑它的生活化、趣味性和开放性。如果教师过多的考虑后者,学具可能就会变成“玩具”,事与愿违,起了消极的作用。在教学活动中,教师应根据实践活动内容的需要,和学生的年龄特点,考虑到材料的大小...
小学数学
11~20各数的认识教学反思
答:
小学数学
11~20各数的认识教学反思1 《
数学课程标准
》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养数感的问题。可见,让学生在“做”数学中建立数感,形成数感,发展数感,是新课程改革十分强调和重视的问题。所谓数感...
在
小学数学
中怎样培养学生思维能力
答:
培养学生的抽象思维是一个循序渐进的过程,需要教师在加强学生数学基础知识教学的同时,深挖教材,创新教法,充分调动学生学习的主动性,引导学生积极思考,在思考的过程中不断提升自己的抽象思维能力。关键词:
小学数学
;抽象思维;学具;语言;发展;个体差异 《小学数学新
课程标准
》的设计理念当中明确规定:...
教师如何教才能提高
小学生
的
数学
成绩
答:
(1)提纲挈领法 就是把一组学习材料划分成若干个小单元,并通过简约化的编码形式,进行梳理和归类,归纳出
数学
知识的基本规则、原理等,使知识整体的层次和结构一目了然,既深化理解又便于记忆。指导时,应从整体阅读、句段分析、
简缩
概括等环节入手,着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当...
如何在
小学数学
教学中培养学生的逻辑思维能力
答:
培养学生的抽象思维是一个循序渐进的过程,需要教师在加强学生数学基础知识教学的同时,深挖教材,创新教法,充分调动学生学习的主动性,引导学生积极思考,在思考的过程中不断提升自己的抽象思维能力。关键词:
小学数学
;抽象思维;学具;语言;发展;个体差异《小学数学新
课程标准
》的设计理念当中明确规定:“数学是研究数量关系和...
你了解微课吗?
答:
1.用时简短 (5-10分钟,根据中
小学生
的认知特点和学习规律)2.重点突出(某一个知识点;
简缩版
的一节课,
数学
史料,趣题讲解等)3.形式多样(画中画,纯PPT讲解,主持风格)4.学研共用 (师生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等...
如何提高一年级
小学生
口算能力
答:
如何提高一年级
小学生
口算能力方法很多:1.加强直观操作,帮助学生建立表象 一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式,是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程.2.增加练习,形成技能技巧 口算能力的提高也不是一蹴而就,需要一定数量的口算练习,需要一个过程.3.提高孩子口算的兴趣 因为把枯燥的口算...
小学数学
概念教学中应注意的几个问题
答:
根据
课标
教材定义:小于90度的角叫做锐角。答案似乎是肯定的,但由此又产生一个新的问题:0度的角是什么角,也是锐角吗?事实是,锐角定义有一个隐含的前提,就是
小学数学
中所讨论的角都是正角。习惯上,我们把射线按逆时针方向旋转而得到的角叫做正角,射线按顺时针方向旋转而得到的角叫做负角,当一条射线没有做任何...
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