布鲁纳的认知--发现学习理论.
认知--发现学习理论认为任何一门学科知识都有一定的知识结构，学习就是掌握学科的知识结构，获得一套概况的基本思想和原理。学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。他注重内部学习动机在学习中的作用，他认为，所有学生几乎都具有学习新知识的内在愿望，如好奇，成功感等。外部动机的激励作用，如奖励与惩罚等对知识的学习可能是有作用的，但不宜过分重视。
学习任何一间学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这三个认知学习过程。布鲁纳曾经指出:"学习一间学科，看来包含着3个差不多同时发生的过程。"学习便是通过获得、转化和评价三个过程，将学科知识转化为学习者自己的知识的过程。
布鲁纳非常强调认知结构的形成和对学生现有认知结构的了解在知识学习中的重要作用。他认为，学生必须对学习材料所揭示的规则、现象，事物正确地类别化（概括化），以便在具体知识的基础上形成一般编码系统，促进知识的获得和认知结构的形成。所以，布鲁纳认为，学习过程实际上就是类别化的过程。
（1）学习的本质是主动形成认知结构
布鲁纳认为学习是一个积极主动的认识过程，学习者不是被动的接受知识，而是
主动地获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极建构知识
体系。
（2）学习包括获得、转化、和评价三个过程习得：新知识的获得是与已有的认知结构和知识经验联系的过程，是主动认识、理解的过程。
转化：转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，适应新的任务，并获得更多和更深刻的知识。
评价：对知识转化的一种检查，通过评价检查我们处理知识的方法是否适合新的任务，运用是否恰当。
（3） 强调学习的内部动机
学习的最好动机是对学科本身感兴趣，只有这样，学习的积极性才能得到充分发挥