第1个回答 2020-10-23
1
课堂规则
面对充满好奇心又容易跑神的小朋友，老师一定要注意教会他们课堂规则。

在开始讲课之前，老师可以将接下来活动中会用到的图案、标识拿出来让小朋友提前看，这样不仅会激发孩子的兴趣，也可以让孩子提前了解活动的内容。
比如，说话、讲故事、唱歌的时候画一个“嘴巴”，拍手、手工、画画的时候用“小手”表示，欣赏歌曲、听故事的时候可以画一个“小耳朵”。

2
游戏规则
幼儿园最常做的就是游戏了，很多学习活动都是以游戏的形式进行，但是要教会小朋友游戏规则可不简单。老师们常常会遇到这样的情况：讲了好几遍规则，小朋友还是一脸懵，不知道该怎么做。
这个时候，老师们可以用一张图片向小朋友们展示如何玩这个游戏，用图文并茂的形式讲解游戏的规则和玩法，当小朋友忘记规则的时候，看一下图片，就能很快明白了。
这样老师们也可以从一遍又一遍的口述中解脱出来，有更多的时间和精力观察孩子们的状态，及时进行帮助和指导。
3
管理规则
在幼儿园，同一件事情，老师需要反复叮嘱反复提醒让孩子们记住，比如玩具玩完了要收回来，上完厕所要洗手等等，即使老师在孩子屁股后面追着，很多孩子可能都还是记不住！
老师们可以试试这个方法，任命小班长，表现好的小朋友就可以轮流当班长，为了争得荣誉，小朋友就会自觉按照规则做了。并且一旦成为小班长，他还会主动提醒纠正其他小朋友，让大家都遵守规则，成为老师的小帮手。
4
时间规则
老师可以和孩子一起将时间划定为“准时”和“迟到”两个时间段区域，分别配上相应时间点的活动图画和文字。每天来园后，幼儿在老师的帮助下根据自己到园的时间在图表中找到对应的活动。
此外，帮孩子树立时间规则，更需要家长的配合，不迟到早退、不频繁请假，让孩子在日常的幼儿园学习生活中逐渐培养时间意识。
5
相处规则
在家都是“小霸王”，到了幼儿园肯定更甚，不开心不如意的时候，小朋友就会打起来啦，冲突和争执根本避免不了，如何让他们友好相处呢？
如果一个个解决，那老师肯定是忙不过来的。老师可以在活动区划出一个单独的区域，当小朋友闹矛盾了，就约定一起来到这里，商量解决矛盾的方法，如冷静一会儿、石头剪刀布、说“对不起”、跟伙伴商量等。这样不仅让孩子体验到了游戏的乐趣，也能增加孩子之间的友谊，这要比老师出面干预的效果要好得多。
老师也可以将孩子们解决问题的方法整理起来贴到墙上，这样孩子们会想出更多更好解决矛盾的办法，再面对争执时也会很快握手言和啦！
6
进餐规则
每到午餐时间，老师和保育员都非常忙碌，不仅要准备餐点，还要观察引导幼儿安静进餐。但吃饭这个大问题，在家里难，在幼儿园也很难。
其实幼儿园可以尝试建立以小组为单位的进餐规则，当同组的所有人吃完饭并整理好餐桌后，才能离开进行自由活动。幼儿之间相互监督、提醒，大家一起养成良好的进餐习惯，不再叽叽喳喳、东张西望、发呆走神，吃饭速度明显变快，进餐过程井然有序。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，幼儿园就是让孩子学习规则意识，逐渐融入集体的地方，在这里，孩子学习到各种规则，见面问好、人多排队、友好相处……
当然，这些规则意识不是一天两天就能形成的，在反复的学习和适应中，孩子们才能学会并遵守这些规则，老师们的引导和教育作用就非常重要了！
此外，家长的配合同样非常重要，孩子在幼儿园学习到的规则，家长要帮助他们在日常生活中慢慢养成习惯，这样孩子才会更受欢迎，更适应集体生活。
第2个回答 2020-10-23
幼儿园一日活动的多个环节中，孩子常常表现出规则意识淡薄的行为，例如：来园迟到，如厕、盥洗、进餐吵闹，在学习活动中发呆走神，游戏时争抢玩具等。出现这些情况后，幼儿教师如何应对？今天小编为大家分享6种方法，可以让孩子能够自觉遵守规则，养成良好的规则意识。
1.时间规则：互动钟
“王老师，不好意思，我们家果果今天又起晚了。”
时间概念对幼儿来说非常抽象，什么点该干什么事都是大人来提醒，来园迟到、午休睡不醒等现象时有发生。
对此，教师可以制作一面“互动钟”，在上面绘制“准时”和“迟到”两个时间段区域，分别配上相应时间点的活动图画和文字。
每天来园后，幼儿在家长的帮助下根据自己到园的时间操作钟面，并参照图画完成相应的活动。这样不仅免去了教师枯燥的语言提醒，将原本被动的行为转换为主动的意愿，还能让幼儿通过比较钟面上的数字，感知时间的先后顺序。
2.管理规则：盥洗管理员
“洗手时不要玩水！”
“上厕所要排好队，一个接一个。”
“东东，你的裤子没有提好！”
教师凭借反复提醒来增强幼儿的规则意识往往效果不佳，那是因为幼儿的自控能力弱，对语言指导的关注度低。
对此，教师可按学号轮流安排幼儿担任“盥洗管理员”，督促其他人的行为。例如，提醒同伴洗手时节约用水，检查同伴的洗手情况和衣裤整理情况等。
“盥洗管理员”是教师的好帮手，尤其对于一些平时与同伴交往少、管理意识弱的幼儿来说，是一个很好的锻炼机会。
3.交往规则：友情转盘
“这个是我先拿到的。”
“刚才它就放在这里，没人玩。”
“我去告诉老师！”
幼儿以自我为中心的倾向往往较为突出，与同伴发生矛盾时，由于缺少交往技巧和解决问题的能力，会第一时间想到找教师帮忙。
针对这一现象，建议教师制作一个“友情转盘”，在转盘上划分若干个区域，每个区域提供一个解决矛盾的方法并配图，如握手言和、去玩另一个游戏、冷静一会儿、石头剪刀布、说“对不起”、跟伙伴商量等。
每当与小伙伴之间发生争执时，幼儿可自行转动转盘，根据指针指示的方法处理问题。渐渐地，幼儿不仅能掌握转盘上的方法，还会自己想出许多更好的解决方法。
4.学习规则：课程表
“老师，今天我们要学什么？”
“我们今天可以听你讲故事吗？”
有的孩子总喜欢围着教师询问每日活动安排，以至于教师需要反复回答说明。而实际上，很多孩子对参与活动并没有任何准备，在活动过程中经常心不在焉或做小动作。
抓住这一特点，教师可以和孩子一起讨论制作“课程表”，用标志、图案等表示每天要学的本领。“嘴巴”代表要学有关说话的本领，如语言活动、歌唱活动；“手”代表操作类活动，如绘画、手工等；“耳朵”代表用心听，如欣赏音乐、听故事……
此外，可将这张课程表张贴在家园联系栏中，幼儿可根据幼儿园课程表事先做好相应准备，积极主动参与到活动中，家长也可根据课程表，帮助幼儿回顾一天的学习内容。
5.进餐规则：分组监督
“童童，萝卜不能挑出来！”
“谁吃饭还在说话？”
每到午餐时间，教师和保育员都非常忙碌，不仅要准备餐点，还要观察引导幼儿安静进餐。
此时，不妨尝试建立以小组为单位的进餐规则，即当同组的所有人吃完饭并整理好餐桌后，才能离开进行自由活动。
幼儿之间相互监督、提醒，大家一起养成良好的进餐习惯，不再叽叽喳喳、东张西望、发呆走神，吃饭速度明显变快，进餐过程井然有序。
6.游戏规则：活动导读
作为一线教师，大家都有这样的经历，在一遍遍地讲解游戏规则后，还是会有一些幼儿在活动开始后不停地问“老师，这个怎么玩？”一旦教师未能及时讲解，幼儿就可能放弃游戏或自己随便玩，而如果教师花时间反复答疑，不但自己会精疲力尽，活动质量也得不到保证。
对此，教师们可以借助“活动导读”来为幼儿提供指导。“活动导读”是用图文并茂的形式描述游戏规则或玩法攻略，当幼儿不清楚怎么玩时，可以参照上面的说明自觉规范行为，而教师则可将更多的精力放在对幼儿的观察、指导和反思上。
规则意识不是一天两天就能形成的，孩子的行为有点反复也属正常，但教师的要求必须始终如一。
不管规则怎么合理，方法怎么巧妙，如果不能持之以恒，所有的一切都是零。
让孩子在生活游戏中逐步建立与完善规则，并认真贯彻执行，才能让孩子养成良好的规则意识。
文章来源于网络，由园长幼师通小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，因无法核实出处，如涉及版权问题，请及时与我们联系删除，谢谢！