语文教学中如何突出其工具性？

Question

语文是工具性与人文性的统一。可是，在实际教学中，特别是在有的地区，语文教学已经步入一个误区：只注重人文性，而忽略了其工具性。那么，怎么突出其工具性呢？

Answer 1

一、语文的人文性：简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。语文课本身而言，其工具性和人文性是一个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。道理很简单，我们在使用语文工具性这一点若能注意方式方法，在方便生活的同时，也能美化生活，丰富生活。如“穿衣”这一概念恐怕早已由原来的蔽体、御寒上升为一种装饰了吧。如果说工具性是基础，是求真，那么人文性便是一种升华、求美。
它表现在如下几方面：
1、
砥砺品德，完美人格。
2、
陶冶情操，培养审美情趣。
二、作文教学中如何体现：
1、教师指导作文：教师不能只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。先学做人，后学作文，文如其人这是对作文与做人关系的很好阐述。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。
2、教师评改作文：教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心，使每一位学生都喜欢写作。
3、教师要耐心期待：教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生。老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢喜。

Answer 2

一、
教学中从培养学生的观察能力入手，诱发学生读写
思维训练
的强烈动机，真正体现出
语文学科
的工具性。
“世上并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”
眼睛是心灵的窗户
，一段优美的文字，一处如画的风景，一种新鲜的事物，一个爱抚的动作或眼神……无一不能不激发起我们强烈的好感、好奇心、甚至是情感的颤动。而这种美，在语文教材上，真可谓是比比皆是，美不胜收，无疑是我们语文教学中对学生进行思想教育和
人文素养
教育的宝贵财富，是诱导学生进行读写思维训练的有效举措。真如一句名言说得好：“观察是智慧之源，是获取知识的主要途径。”因此，我们在语文教学中务必要从引导学生的观察入手，培养学生的观察能力，诱发学生读写思维的强烈动机。教学我国著名学者
胡适
的散文《
我的母亲
》、古代
文学家
吴均
的《
与朱元思书
》等文时，我们不妨引导学生放眼自己身边的人和事，
景和
物，捕捉具有闪光点的生活素材和美好镜头，也写一写自己的母亲和家乡的山水。
爱美之心
，人皆有之。尤其是自己的母亲和家乡的山水，势必能激起学生强烈的好奇心和自豪感，读写思维的强烈动机一定会受到情感的驱使，学生不光会不觉得被动，不感到厌烦，反而会觉得快乐、好奇、主动，如此定能促使我们的语文教学越教越能耐人寻味，乐此不疲，取得不可言喻的教学效果。
总之，在语文教学中渗透和培养学生的读写思维，既是语文
新课程标准
教学理念的客观需要，还是我们语文课堂教学教学实践的根本需要。如果单纯的为语文而教，不谈语言文字能力和技能的训练，不把语文当成工具书来使用，忽视对学生人文素养的关怀，不重视语文教学中读写思维这一核心的教学环节，又
何谈
语文学科的工具性、思想性和人文性有机整合？我们的语文教学岂不成为镜花水月，内虚
外空
，外强中干，中看而不好用了么？学生素养和基本技能的培养更无从谈起。只有如此，我们的语文教学才能真正地体现出其应有的价值，为构建自主、合作、探究式的
高效课堂教学
体系，促发学生个性化的
人文发展
，
优化课堂教学
结构，提高学生的
课堂教学效率
，提供和创造了切实可行的理论依据！

Answer 3

我认为，应该理性地审视，准确地把握，正确地发挥它们在语文教学中的作用。