常规的意义
常规就是指幼儿的行为常规。从总体上便是教师将幼儿一日活动的各个阶段制订出一系列行为准则，让幼儿常常固定不动地实行，进而产生良好习惯，产生科学合理的生活纪律。如，幼儿睡眠质量、起床、用餐都是有稳定的时间；幼儿玩儿完小玩具后应当放回原本的地区；用餐要洗手消毒；杯子应当放到贴有标志的位置这些。
常规的功效
培养生活规律
从幼儿个人的发展趋势看来，创建优良的常规能够使幼儿的生活具备合理性的节奏感，既能使神经获得有利的调整，又能使幼儿积极主动开心地参与各种各样活动，推动身心健康。
因为幼儿来于不一样题材的家庭，有一些幼儿因为多种缘故生活作息时间没有规律，而在幼儿园则是依照幼儿生理学和心理的要做出合乎合理的科学安排，幼儿生活在这其中，就能慢慢培养有周期性的生活习惯、时间观和有机构、条理清晰的能力。
建立安全感
人到一个有周期的环境里生活才会觉得安全，幼儿也是这般，她们喜爱依照一定的程序流程办事。有效的常规为小孩打造了一种井然有序的、和睦的生活，她们在心情舒畅的环境中自然而然产生一种合乎其身心健康发展程度的时间观念和标准行为。
培养自我约束能力
自我约束就是指管理自己，并遵循一些一同制订的标准的能力。这类能力可根据遵循一日生活常规来慢慢培养，如幼儿在听别人故事、进餐、睡午觉或是自由活动的情况下，需要控制自己私欲，保证进餐不吭声，排长队不乱挤，不强占他人的小玩具、不危害他人等，慢慢地，遵守纪律便会变成孩子的自主行为。
小班课程的常规文化教育
教师在开展常规文化教育时，最先要确立常规并不等于金箍。结合实际大家会发觉，被规定排长队的小孩一旦没有教师的监管，便会横冲直撞、蜂拥而至、无法自动化控制。这表明有一些不科学的标准拘束了小孩，教师应当了解到幼儿的核心影响，在合理的儿童观的根基上制订常规，将其当作确保幼儿心身发展趋势需要的“润滑液”。
如，教师说故事时，并不是让小朋友们排排坐在避开教师的地方，只是良莠不齐地围坐教师身旁，氛围很和睦，关系很亲近。用这种的方法组织活动，小朋友们看起来十分开心，也很相互配合，这恰好是优良的常规文化教育的外在表现。教师应当依据幼儿的具体情况明确提出合适的规定。依据小班课程幼儿的特性，常规应当简易、确立，合适小班课程幼儿的情绪发展趋势水准。仅有合适幼儿的能力要求，才有可能使她们感受到完成的快乐，才想要去做。