第1个回答 2024-05-23
在教育历史的早期，学前教育的独立发展起源于德国。1837年，教育家F.W.A.福禄贝尔在布兰肯堡创立了收托1至7岁儿童的教育机构，后命名为幼儿园，这一创举受到了夸美纽斯、卢梭和裴斯泰洛齐思想的影响。福禄贝尔强调教育应适应儿童发展，以游戏为基础，他的著作如《人的教育》、《慈母游戏和儿歌》等，虽带有唯心主义色彩，但其实践和理论对全球幼儿园的建立和学前教育学研究产生了深远影响。
19世纪后期，生物学等学科的进步为学前教育研究提供了新视角。意大利的M.蒙台梭利和比利时的O.德克罗利作为新教育运动的代表，通过实践和实验提出了各自的学前教育理论。蒙台梭利主张儿童在敏感期学习，强调感官教育，而德克罗利则主张在集体中通过实际生活学习。中国在19世纪末至20世纪初开始关注学前教育，如康有为、蔡元培倡导儿童公育，各地相继设立幼儿园。陈鹤琴、陶行知、张雪门等教育家则通过实验研究和著作，如《儿童心理之研究》、《幼稚教育》等，为中国学前教育理论和实践奠定了基础。
中华人民共和国成立后，学前教育工作者在理论和实践上取得显著进步，科学揭示了学前教育规律。他们研究了幼儿园教育的组织、儿童护理、教育内容和方法等，编写了专业教材，如高等师范院校的学前教育学课程，这些都推动了学前教育学的深化和发展。