如何提高小学数学毕业前夕的复习效率
发布者： 杨聪艳 发布时间： 2012-2-10 16:17:35
临近毕业考试，中心校组织召开此次研讨会，目的是集思广益，博采众家之长，提高复习效益。我认为提高复习效率的措施很多，但是无外乎两方面，一是复习课如何上能调动学生学习积极性，二是如何设计练习题。
一、怎样上复习课才能调动学生学习积极性
要想在复习课上调动学生的积极性，首先要让他们觉得我是这课中的主人，能解决我的饥渴，即要找准复习课的着眼点：
1、查漏补缺
即复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，有的放矢地组织复习，真正体现复习的价值所在，达到复习的目的。不要平均用力，学生会的知识就越过去。如在学习“比和比例’这部分知识的前一天或前两天，让学生认真仔细回顾这部分知识中我哪部分不会，或哪种题的解答方法还有点模糊，用一张纸写给老师，以便老师打有准备之仗，对症下药，节省时间，同 时 老师要急他们所急，想他们所想，学生对所学的知识也就感兴趣了，有了兴趣，不愁考试的分数低了。
2、悬念设置
教师应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。例如：（1）如果 4a =3b（b≠0），那么
= ，a与b成（ ）比例；（2）如果3：a=b:4(b≠0)，那么ab=12,a与b成（
）比例；（3）如果 3a =4b+5（b≠0），那么a与b是否成比例？为什么？（1）和（2）的设计意在复习、巩固判断两个量是否成正、反比例的方法，（3）的设计通过设置悬念（不是商一定，也不是积一定），使学生思维处于动态思考之中，从而提高复习效率。
3、分层教学
一般来说，数学复习课知识容量较多，学生对知识遗忘率较高，学生之间的差异会越来越大。分层复习是一种在班级制授课条件下适应学生个性差异的课堂复习策略，能使各层次的学生都能在原有基础上得到发展，减轻学生心理压力，增强学生学习信心，开发学生学习潜能，提高复习效率。分层复习一般采取学生分层（好中差）、目标分层（不同学生达到不同目标）、练习分层（同样的题，哪些学生作较简单的题，或做题方法多少有不同要求）、评价分层法（对较差点的学生只要他做对其中的一部分就可以给予较好的评价，用赏识教育的眼光来欣赏他们，增强他们紧跟队伍的信心，争取不同的人学习不同的数学，不同的人有不同的收获。只要所所发展，有所收获我们做老师的就达到了目的。
4、一题多解
一题多解既能加深学生对数量关系的认识，使学生进一步理解和掌握数学知识，又能促进学生更好地把握知识之间的联系。如：甲乙两队合修一条长 270米 的水渠，甲对修的米数正好是乙队的 。两队各修多少米？就可以用多种方法解答：按比例分配、和倍、比、比例、列方程。
二、练习题的设计
要想提高成绩，练习题的设计至关重要，那么练习题的设计的落脚点是：实中求变、活中求实。
1、变被动接受为主动探究
许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果不重过程。表面上容量很大，效果很好，其实只是事倍功半。因此教师应从学生角度设计一些具有挑战性的问题情景，激发学生的复习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解巩固知识。例如，复习“数的整除”，这部分内容概念多，，许多概念相近相似，又有本质区别，但它们之间又存在着本质的联系。为了引导学生理解各个概念之间的异同点，了解他们之间的联系，可以这样设计：“看到1、2、3、6、9、19、51、75、90着几个数，你能用‘数的整除’的有关知识说几句话吗？”学生会边回忆、边辨析、边整理，最后形成系统的知识网络。
2、变单一封闭为综合开放
解答综合性开放性的练习题，有利于启发学生从多角度、多侧面思考问题和分析问题，有利于培养学生的创造性思维和运用知识解决实际问题的能力。例如，在复习“比例尺”时，可以编这样一题（由于现在比较强调动手操作，所以操作题必不可少）如图（图略）是按着一定比例尺画出的小红家到学校和少年宫的路线图。知道小红家到学校的实际距离是 1000米 ，请计算她家到少年宫的实际距离。学生在分别量出小红家到学校和少年宫的距离后，可以通过利用比例尺、比例、整数应用题、分数应用题等方法来求小红家到少年宫的实际距离，从而为学生创设了开放性的思维空间，也达到了复习巩固综合运用知识的目的。
3、变机械作业为有效实践
机械作业只会造成学生怕学，厌学的心理和思维定势。因此，我们在复习中要多设计一些新颖、具有较高思维价值的练习题，引导学生独立思考。例如，在“长方体的表面积和体积”的复习中，可设计这样的练习题：长方体火柴盒的长 5厘米 ，宽 3厘米 ，高 2厘米 ，把10火柴包装在一起，可以怎样包装？算一算需要多少包装纸？（重叠部分忽略不计）你认为哪种包装方案比较合理？学生需要通过模拟包装，或画图、或想象来分析、比较，经过一系列实践活动，方能找到解决问题的思路和结果。
4、变面面俱到为专项复习，加强训练的针对性
现在已是6月中旬了，我们都快进入第二轮复习了，在这个阶段的复习最好采取专项复习，并加强训练的针对性。由于第二轮复习不可能像第一轮那样系统全面，课堂一般讲一些重点、热点、难点问题，以小专题和针对性训练为主，以点带面。在紧跟老师、紧随课堂的同时，要引领学生找到自己问题所在，适时进行弥补和调整。对于学生来说，首先要把不懂得知识点搞懂，其次要把搞懂了变为会做，把会做的变为单位时间内会做，最后能做到举一反三，触类旁通。我们应引导学生珍惜每一次的专题训练和模拟体，以高标准来要求自己。
5、变随便运用练习题为精心设计练习，促进知识内化
梳理分块，把握教材内容之后，就开始第三阶段的综合复习。在这个阶段，除重现课本中的重点章节外，主要以反复练习为主，通常以章节综合习题和以系统知识为主干的综合练习题为主，适当加大模拟体的分量。对教师来说，这时的主要任务是精心设计习题，精心批改学生完成的练习题，及时进行点评，从中查漏补缺，巩固复习成效，使学生达到自我完善的目的。精编综合习题时要注意两个问题：第一，选编的习题要有目的性、典型性、规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。
最后总结为这样几句话：
复习课的价值
（1）整理回忆：梳理一个网络：图示法、列表法、文字法等
（2）查漏补缺：找准研究起点，激活学生经验
（3）发展提升：思维、现实（广度、深度、难度）
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