教案中实践和习作，分别是什么

Question

如题所述

Answer 1

一、学生基本情况分析（学生情况，学习本学科的知识水平、习惯、能力、兴趣等）

本班学生一共40人，学生能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。

二、教材分析（本册教学内容、教学目标、重难点、各单元主题解读等）

一、本册教材分析

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

二、学习目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、教学措施

1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。

2、要坚守不移地引导学生进行语言的积累与运用。

3、要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进地进行习作教学。

4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书。

5、要妥善安排教学时间。

四、教学进度

项目

月 周 时

次 间

教 学 进 度

备 注

九　　月

一

9.1----9.6

1、观潮

3.号假期

二

9.7---9.13

2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂

三

9.14---9.20

4、火烧云 语文园地一

四

9.21----9.27

5、古诗两首6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅

五六

9.28---10.11

8、世界地图引出的发现 语文园地二

“国庆”假

【国庆节】

十 月

七

10.12---10.18

9、巨人的花园10、幸福是什么11、去年的树

八

10.19---10.25

12、小木偶的故事 语文园地三

九

10.26---11.1

13、白鹅 14、白公鹅 15、猫

十 一　月

十

11.2----11.8

16、母鸡 语文园地四

十一

11.9----11.115

17、长城 18、颐和园 19、秦兵马俑

十二

11.16---11.22

语文园地五 20、古诗两首

十三

11.23---11.29

21、搭石 22、跨越海峡的生命桥23、卡罗纳

十 二　月

十四

11.30---12.6

24、给予是快乐的 语文园地六

十五

12.7----12.13

25、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔

十六

12.14---12.20

28、尺有所短 寸有所长 语文园地七

十七

12.21---12.27

29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙

十八

12.28--2015.1.3

32、飞船上的特殊乘客 语文园地八

一　　月

十九

1.4----1.10

期末复习

二十

1.11-----1.17

期末复习

二十一

1.18----1.24

期末复习

二十二

1.25-----1.31

期末考试

二月

二十三

2.1-----2.3

腊月廿五

附表1：

四年级语文 学科实践活动计划

（形式、内容参照《规范》中相应学科要求制定）

时间

活动内容

要求

备注

9 月 9 日

口语活动：

制定班级文明公约 班级量化细则

1、在家、在校、在公共场所如何做文明少年。

2、从生活实际出发，发表自己的意见和建议。

3、对提出意见合理的，口齿表达流畅同学的予以表彰。

9 月 23 日

《家乡的秋天》手抄报比赛

1、突出我爱家乡的中心。

2、色彩搭配合理。

3、择优奖励。

4、选择最佳的报，张贴在班级专栏。

10 月 7 日

在学校——我们应该这样做

1、遵守纪律，按时到校，不迟到，不早退。

2、讲究卫生，文明入厕，大小便入坑。

3、安全游戏，不在校园追逐打闹。

10 月 21 日

作文竞赛：一件＿＿的事

1、全班同学参与。

2、在规定的时间内完成。

3、老师主持在全班利用一节课时间完成习作；另一节课通过听读的形式评出优秀习作，其作者获奖。

11 月 4 日

古诗文诵读比赛

1、个人准备一首古诗或古文。

2、小组演练（互相评议推选代表）。

3、班级诵读比赛（代表诵读，全班评议，选出表现突出的10人受奖）。

11 月 25 日

钢笔字竞赛

1、全班同学都参与。小组推荐，全班评选。

2、由老师带领小评委评出最佳。

3、推出全班10名最佳写字能手参加学校竞赛。

12 月 2 日

口语交际：

讲童话 演童话

1、自己准备道具。

2、小组内练编演童话，组长主持评 议。

3、各组选代表在全班讲，全班评出优胜者，并予以适当的奖励。

12 月 16 日

自我鉴定

举办一次“自我鉴定”活动，让学生当众总结自己本学期在校表现情况，并流 利地表达出来，同学之间相互评价，把结果填在报告册上。

附表2：

习作教学计划

一、 本学期习作教学的要求和重点：

本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。

6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。

二、 习作教学安排：

周次

起讫时间

习作主题

习作准备

小练笔（周记）

3

09.14—09.20

神奇的大自然

观察自然奇观或搜集有关奇观的资料

1、仿写《火烧云》片断

2、日落奇观

5

09.28—10.04

观察日记×则

观察身边的事物，积累观察中发现的新奇事情。

《秋天的校园》系列

8

10.19—10.25

写童话

读童话名著，搜集童话材料

1、《幸福是什么》补白

2、自命题童话

10

11.02—11.08

自己喜欢的小动物

引导认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点。

1、《小金鱼》

2、自选动物

12

11.16—11.22

撰写导游词

收集导游词，发现导游词的特点。积累课文中的语言和资料中的语言

1、家乡的一处景观

2、导游楠溪江

14

11.30—12.06

写生活中的真实故事

注意关注生活中发生在自己身边的事，

1、发生在教室中的一件事

2、爱心系列广告故事

16

12.13—12.20

书信

了解书信格式

1、给爸爸（妈妈）的一封信

2、给同桌的一封信

18

12.28—01.03

想象作文

了解有关的科技知识，发现生活中不如人意的方面。

1、未来的——

2、我的梦想

三、提高习作水平措施：

1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

Answer 2

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。本回答被网友采纳