“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基提出的概念。他把儿童在教学中的发展分为两个水平：第一，现有发展水平。由已经完成的发展程序的结果所形成，表现为儿童能够解决智力任务。第二，最近发展区。这个介于学生现有发展水平和潜在发展水平之间的正处于形成状态的心理机能。
儿童发展的这两种水平是相互转化的。处于最近发展区的儿童，还不能独立地完成任务。但是在教师的启发、帮助下，在集体的协作中，或者经过模仿，经过一番努力，就能完成任务。儿童今天在上述的合作中所能完成的任务，到了明天就能在没有外来帮助的情况下独立地完成任务。于是，第二发展水平（“最近发展区”）就转变为第一发展水平（“现有发展水平”）。儿童就在智力上就提高了一步。
学前教育
以学前教育为例，结合维果茨基的“最近发展区”理论：我观察到我班幼儿现有发展水平是：认识小草，知道小兔子喜欢吃草，知道小兔喜欢在草地上玩。能分清上下。能认识绿色。对2/4 拍子的节奏有很强的感知能力。有运用彩笔表现的欲望等等。
学前教育
再结合幼儿的年龄特征思考他们的美术活动：他们不会按眼睛看到的物象的形状、颜色、结构去表现，而是用心灵对知觉 样式的把握和理解去表现。如同原始人类的艺术活动一样，是他们认知和表现的一部分，可以说它是一种混合体，它既是幼儿自身本能的欲望的表现，又是对客观世界认识的反映，既是体质、智力的体现，又是 情感、态度的表达，既是游戏、又是学习，既有模仿，又有创造。
学前教育
首先要创设一种情景，即情景教学法，让幼儿身临其境。老师出示一幅画有几棵小草的小山坡的画，引导幼儿观察，再出示一只活动的小兔，编一个故事讲给幼儿听。小兔子饿了出来找草吃。接着再出示许多只小兔。这么多都跟着跑过来了，可是小草这么少，这该怎么办呢？请幼儿想办法，并出示一支绿彩笔进行引导。当幼儿想到画小草时，运用演示法，引导幼儿运用眼睛观察到，运用心灵感受到小草从下向上长的样式，并请幼儿也用小手书空画画，这种模仿法可以让幼儿对小草的样式做进一步的感受和理解。
1,在生活中多观察幼儿的情况。预判可能达到的目标。
2,运用理论知识，合理安排一日活动。