88问答网
所有问题
余数表示每份分得同样多后还剩下的部分这句话对吗
如题所述
举报该问题
推荐答案 2017-05-28
百度百科的回答是
1.指整数除法中被除数未被除尽部分,且余数的取值范围为0到除数之间(不包括除数)的整数。
例如27除以6,商数为4,余数为3。
2.一个数除以另一个数,要是比另一个数小的话,商为0,余数就是它自己.。
例如:1除以2,商数为0,余数为1。2除以3,商数为0,余数为2。
你的表述也正确
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考
当前网址:
http://88.wendadaohang.com/zd/tB11KaBt1tBVcaaaSV.html
相似回答
...的结果有两种情况,一种是每份分得(),()。另一种是
每份分得同样
...
答:
人们在对一些物体平均分的时候,分得的结果有两种情况,一种是每份分得(同样多),(正好分完)。另一种是
每份分得同样多
,还有(剩余),并且(
剩余的部分
不够再分),这剩余的数就叫(
余数
),这种除法就叫(有余数的除法)。
二年级下册有
余数的
除法是怎么样的?
答:
带有平均分
后剩下
不够分的数的除法就是有
余数
的除法。有余数的除法指的是一个整数除以另一个不为0的整数,得到整数的商以后还有余数,这样的除法叫做有余数的除法。意义:把一些物品平均分时,
每份分得同样多
,但是还有
剩余
,并且余
下的部分
不够再分,这样的除法叫做有余数的除法,剩余的部分就是余数。
平均分后有
剩余
还是平均
分吗
答:
这句话
应该如何解读呢?关键在
每份
上,比如:7个苹果,平均分给2个人,每人分得几个?每人
分得了
三个,还剩一个,这时候我们的观察对象是2人,也就是2份,看他们是否
一样多
,而不是把
剩下的
也作为一份,因为分的时候,是平均分给2个人,而不是分成三份,多余下来的并不能作为一份,只是
分的剩
...
“有
余数的
除法”教学设计及“课后反思”
答:
在日常生活中平均分物的时候,结果包含两种情况:一种是恰好分完的情况,这时没有剩余(既余数为0),表内除法涉及的就是这样的内容;一种是在平均分后还有
剩余的
情况(余数不为0),这是有
余数的
除法要研究的内容。 本内容主要有两个部分:第
一部分
是有余数的除法的含义和计算;第二部分是解决问题。其中有余数的除法的...
比就是除法,除法就是比对吗
答:
除法就是平均分,
表示每份分得同样多
?对吗 不全对。除法的含义就是两个,简单来讲就是:“平均分”和“几个几”。 学术一点就是:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。除法就是分数
这句话对吗
?错的话为什么 对。因为被除数=分子 除数=分母 商=分数线 用除法...
二年级下册《有
余数的
除法》说课稿
答:
组织学生把其它几种分得有
剩余的
情况用除法算式表示出来,然后组织同桌互评,全班交流,并读读算式,说说各
部分
的名称。这样让学生再次经历从平均分的活动抽象为有
余数的
过程,帮助学生进一步理解有余数除法的意义,进一步巩固算式的读法和各部分名称。 第三环节:巩固练习,应用拓展 结合书上习题,我分三个层次进行巩固。
《有
余数的
除法》教学反思
答:
首先是6根小棒摆三角形、正方形过程的对比,帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有
剩余
和平均分后还有剩余两种情况,在对比中拓展学生对除法的认识,并更好地理解
余数的
含义、有余数的除法的含义。其次是有余数的除法和表内除法的横式的对比,通过结合操作过程,使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各
部分
的名...
二年级数学下册单元知识点归纳
答:
1、用画正字的 方法 收集数据。2、用统计图表来表示数据的情况。3、根据统计图表可以做出一些判断。4、数据收集——-整理——-分析表格。第二单元表内除法(一)一、平均分 1、平均分的含义:把一些物品分成几份,
每份分得同样多
,叫平均分。2、平均分的方法:(1)把一些物品按指定的份数进行平均...
大家正在搜
除不尽的余数怎么表示
除法中的余数表示什么
余数有小数这个概念吗
余数表示方法
余数必须是整数吗
余数怎么表示
余数有小数吗
余数不能大于什么数
余数的性质
相关问题
大学理工类都有什么专业
哪些理工科专业对数学要求高
理工学科是什么
理工类专业对数学要求高吗?
大连理工有学科数学专业么?
一些数学,物理要求低的理工科专业
理工学科问题?
大学理工科专业都要学高等数学吗?有哪些专业不学?