我国共有2600余所高校，包含重点高校、普通本科高校和高职高专，以及部分部委主办的行业学院。
就目前绝大部分高校的要求来说，你要做一名教学科研型教师或者是研究员，首要的也是基本标准——就是获得博士学位。
也就是说，拥有博士学位是当一名大学教师的入门门槛。
而目前的绝大部分本科院校，仅仅拥有博士学位还远远不够，还必须有独立创作的权威期刊的学术论文、学术专著，个人主持或者参与国家和省部级研究课题。
要做一名大学教师，这些基本条件具备以后，几乎所有的高校在招聘时实行的是较为简单的办法：个人资料审核、试讲、二级学院教学学术委员成员会投票通过。
所以说，大学教师，入门门槛高，招聘的程序相对显得比较简单。
截止到2018年，教育部对
高校教师各方面的
管理制度还是比较多的，要求多，对教师扶持的力度也很大。
2015年10月，国家印发了《统筹推进
世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对我国“建成一批世界一流大学和一流学科”做出了部署。而随后的2018年出台的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》又对当前高校落实“双一流”建设总体方案和实施办法进行具体指导。
国家规定：一流学校需要一流师资来支持，建设一流师资队伍仍然要从制度建设入手，在坚持教师资格制度的基础上，大力完善教师聘任制度、考核制度、
绩效工资制度和教师培训制度，充分激发教师教育教学积极性，提高教师教育教学能力，为打造一流高校教师队伍提供健全的
制度保障。
具体说来，教育部对高校教师有三大方面的规范制度和要求。
其一，教育部要求，继续完善教师聘任制度和考核制度。
高等学校教师聘任制推行以来，高校用人已经发生了深刻变化。随之而来的多种用人形式，不仅打破了传统的编制管理和人才评价方式，而且要求在聘任制度的设计上，以最大限度地实现“择优选优”“优胜劣汰”为目标。
高校通过对教师聘任合同的签订、聘后合同和考核的管理、退出机制以及聘任纠纷的处理等方面做出更为全面详细的规定，确保多劳多得、优劳优得和奖勤罚懒，提高教师队伍质量。
其二，教育部要求高校完善绩效工资制度。
在
市场经济条件下，绩效工作制度极大地调动了教师工作的积极性，促进了高校教育质量的提升，但是由于对绩效本身的认识和高校评价的导向，高校教师重科研轻教学、重专业轻德育的现象也成为社会广为关注的问题。
因此，通过完善绩效工资制度，充分发挥绩效工资的导向作用，引导高校教师各展所长，形成合力，使高校实现全员育人、全程育人和全面育人，充分发挥一流师资队伍在建设一流大学和一流学科、培育一流人才中的重要作用。
其三，教育部要求完善高校教师培训制度。
一直以来，教师培训主要针对的是基础教育领域，高校教师培训鲜有提及。
随着当代社会经济和科学技术的迅速发展，高校教师的观念、知识及教育教学能力的提升问题也被提上了日程。
2012年7月，教育部首批遴选了30个国家级教师教学发展示范中心，正说明了这一点。
但是，当前高校教师培训制度在内容、方式方法及要求等方面，仍然还处在摸索阶段，因此从制度设计上增强高校教师培训的教育模块，加强教育教学改革训练和教学学术研究，是完善培训制度的主要内容。
高校教师又有哪些优势？他们能够拿到哪些报酬
以一名35岁左右的青年教师为例，他如果获得副教授或者副研究员的职称，拿到了国家课题和省部级课题，每年能够在权威期刊发表一篇学术论文，获取的报酬也是很高的。
再如，如果是大学教授，有
长江学者等称号，每年的兼职和校外讲座所获取的报酬可能比一名副教授全年的待遇还要高。
冷丝用一句话总结：教育部和各高校对大学教师要求较高，给予的制度管理也较高，而待遇也是很高的。