一、说教材
匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝
无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
二、说教学目标
1、学习本课生字新词，理解“徘徊”“伶俐”的意思，领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受课文的语言美，学习课文所运用的比喻、排比、拟人等修辞手法。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句，运用语言。
3、体会作者感慨时光匆匆的思想感情，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。在自读自悟中懂得时间的来去匆匆，懂得要珍惜时间。
三、说教法和学法
“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。
四、说设计理念
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
五、教学程序
（一）、导入：引背《长歌行》全诗导入。
（二）、整体感知。
1、播放课文朗读。
2、学生练习朗读。
3、小结，过度到第一自然段的学习。
（三）、学习第一自然段和最后一自然段。
1、自由读第一自然段。
2、点评、指导朗读。
3、齐读最后一自然段。
（四）、学习第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、这一段共有几句话？第一句话中的“他们”指的是谁？
3、作者写这篇文章时多大了？比喻句，把什么比作什么？
4、头涔涔、泪潸潸？如何读？
5、再读这一段。
（五）、学习第三自然段。
1、说说作者的时间都是从哪里溜走了？
2、教师范读课文。学生思考：作者的时间到底从哪溜走了？
3、师生合读。
4、用这样的句式，联系自己的实际说说你的时间是从哪溜走的。
5、思想教育。时间就这样白白流逝，那作者甘心吗？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了笔开始写这篇文章了，你们甘心吗？你们是学生，那你们该怎办？
6、请带着作者的不甘心，你的不甘心再来读这一段。
（六）、自学第四自然段。
1、要求：朗读、推敲、思考。
2、检查、反馈。
（七）、练习背诵。
（八）、小结。
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