深圳站，当地人把它称之为“罗湖站”或“罗湖火车站”，位于中国广东省深圳市罗湖区南湖街道建设路，是广深铁路的南端起点车站。
深圳站
地址：罗湖区建设路1008号(近和平路南)
扩展资料:
罗湖站以行人天桥连接深圳罗湖区，并连接广深铁路深圳站及深圳地铁罗湖站。乘客会先在罗湖管制站接受入境事务处离境检查，再步行经行人天桥进入深圳境内，并在联检大楼接受中国边防入境检查。而入境乘客则由深圳经行人天桥步行至香港联检大楼接受入境检查，方可进入月台乘车。
参考资料 :百度百科-罗湖站
你孤单吗（深圳一考生）这一场偶然发生的育儿理念之冲突看似平常—中外理念不同是众所周知的一可细细想来，实令人感慨万干。
育儿理念的不同只是表象不同，其实质，是中外文化追求的不同。
为什么要扶？又为什么不扶？扶，是呵护他，疼爱他，更甚在告诉他： 你尽管去走，摔倒无妨，始终有一双手在你身后帮你；不扶，是锻炼他、敲打他，更是在告诉他：你尽管去走，摔倒无妨，但你要坚强要自主，没有人能帮你。
扶，是因你不孤单；不扶，是因你很孤单，一个人的战斗只能靠自己。
能说孰对孰错吗？ 不能。
在中国，家庭观念相当浓重，这源自于上古周代的宗法制。
两千多年来，它已成了中华魂之一部分。
在家里特别是在大家庭里，兄弟姐妹之间互帮互助也极其常见，即使在独生子女家里，也可能与堂表兄弟联系密切。
强助弱，长扶幼，是家庭中必不可少的关系。
更所谓“兄弟隙于墙，外御其侮。
”危难时机团结一心才能共渡难关，这一切教会我们不孤单地生活。
对上孝顺父母，对下呵护弱小，是中国孝悌的体现。
我们都拥有家人帮助。
在中国，朋友的分量重于千金。
我们都听过梁山好汉的故事，他们的会议厅名为“聚义堂”。
正是为了这个义字，从古至今流传了多少为朋友两肋插刀的佳话！ 落魄时，不必惊慌，因为我们都拥有朋友的帮助。
在中国，从不缺乏大爱无疆的人。
我们坚信“一方有难，八方来援”，国内如此，国际亦如此。
因为追求”仁”，国内一直开展扶贫工作，我们追求的不是某个人的飞黄腾达，而是所有人都过上幸福生活。
“达则兼济天下”，我们救济他国于困难之中，我们的发展为落后国家带去机遇。
中国，从不自私，从未孤单，中国更要让世界也不再孤单。
我们的背后，始终有一双手。
反观外国，孩于18岁成年便须自力更生，父母不再提供援助。
他们要让孩子独立闯荡，苦乐自知。
外国人眼中大家都是朋友，也就不强调所谓义气，当然也可好聚好散。
外国的贫民窟里聚积着大量社会最底层人。
谁来救济他们？在财富论英雄的社会里，没能凭自己努力挣到钱，并没有值得可怜之处。
国外强调个人主义，正是因为他们笃信一切由自己开创，一切因我而生，，我的独立，无须帮助，中国的孝悌仁义与外国的独立打拼实无可比性，我们自古以来便强调人的社会性，而外国强调个性。
但二者无高下之分，正所谓“”求同存异”。
文化追求不同，出发点却都是为了更好地生存。
育儿理念不同，各有所长，但都为了孩子好，有此足矣！你孤单吗？无论是与否，请坚信我们都会有别样的精彩人生！...
2017合肥一模语文作文题如下：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）前不久，一则几经反转的新闻事件引起广泛关注。
一位79岁的老人跌坐在一辆玩具汽车前，被网民、媒体定义为“碰瓷新高度”，招来骂声一片。
然而，真想却与传言截然相反，大妈的确被玩具车撞到受伤，也被孩子家长及时送到医院，非但没有敲诈勒索，而且婉拒了对方更多的赔偿。
真相曝光后，网友和媒体纷纷致歉，一位记着坦言：他乍看网传视频时想当然地认为老人在碰瓷，完全忘掉了新闻人应该先问真假再断是非，事后很是惭愧。
要求：结合材料的内容和含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
就是你写一篇文章前后所要表达的中心思想，你想说明的是什么.人们常说离题这个词，就是偏离了主题，就是作文不止一个主题了，或者文章偏离了要求的主题就是你写一篇文章前后所要表达的中心思想，你想说明的是什么.人们常说离题这个词，就是偏离了主题，就是作文不止一个主题了，或者文章偏离了要求的主题2017惠州一模语文作文主旨是什么...
随着“叮叮！当当！”的钟声响起，许许多多的人看见老师走出教室后，放下了满江红的考卷，迎接自由自在的下课时光。
走出教室，不必再被考卷缠绕，尽情地享受大自然的美妙，直挺的松树、翠绿摇曳的椰子树、菩提色的初夏荷叶及风尘仆仆、随风迁移的候鸟，令我尽收眼底。
刺红的太阳把我脸晒得红通通的，彷如秋天刚成熟的苹果似的。
在教室里就如同在火山里，头脑随时都要爆开，而在赤热的火山里，一块块的岩石就彷佛一张张的考卷似的，写也写不完。
而在教室的外面，可以捕捉一些在大自然里，人生中精彩的镜头，让在学校的生活里，更加美好、更加快乐、愉悦、更加自在。
我不喜欢待在窄小的教室里，不希望埋没在黑白的考试卷里，只希望我有一片宽阔的天地，让我自由自在地奔驰，让我尽情地玩乐。
钟声再次响起，我依依不舍地离开那宽广的天地，并与小花、小草们说再见，步伐不再像下课前那样沉重。
走进教室，准备再次打开那含有复杂公式的数学课本。
走出教室后，我才发现世界是多么的宽大，普鲁斯特曾说：“真正的发现之旅，不是寻找新世界，而是用新视野看世界。
”
他是一个对于文热爱并对语文教育富有 *** 的一个老师。
在新的学年里，面对一群刚从小学毕业的一群孩子们，他信心十足。
当问及他们有谁喜欢语文时，只有寥寥几个人举了手……他知道这只是个开始，于是全身心地投入到工作中去。
他批改同学们的作业时是格外的认真，读他们的文章时总是把他们一个个叫去进行指导。
别人按时下班，他却工作到深夜。
换来的只是全班月考语文全年级的倒数第一的成绩，但他并不沮丧，上课依然是那么认真，读课文时声音依然是那么洪亮。
他喜欢读课文，他们被他的声音陶醉，他自己也不例外，当他读贾平凹的一篇文章时，沉醉其中，那帮平时淘气的孩子们也安静了下来，他们忘记了时间，忘记了是在什么地方，甚至忘记了他们自己，完全沉浸在老师的声音中和文章的精神世界里。
他们发现了，老师的眼眶中闪着泪光，老师自己却没有发现，他们深深地感受到，就算是一名老师也是会抑制不住自己的情感，那次每个人的心中都受到了极大的震撼。
从前淘气的孩子们不再淘气，他们开始热爱语文，开始了解语文，他们心目中的语文就是老师常说的：“语文不是你考好了就算学好了，因为语文是生活，只要你细心感悟生活，热爱自然，崇尚真、善、美，学好语文便不成问题，考试考好也就成了份内的事。
”这句话深深地印在同学们的脑海里。
从这时起，老师下定决心，不管多么困难，也要让这帮孩子学好语文，他给同学们打印文章、推荐好书，不辞劳苦。
功夫不负有心人，上天对他是公平的，在他的带领下，全班终于去掉了“倒数”两个字。
他的脸上又开起了灿烂的花朵，但这次不一样，因为这次开得更大、更艳。
他便是我们的语文老师。
在我们心中多么质朴敬业的老师！
因为不把你当外人，也没有人会在记得那些过往的点点滴滴了。
如果有一天你突然离开。
说一百遍我爱你，可是我也不想骗你，我不想被时光掩埋明天又可以见到你了。
也不想讨论明天。
所以。
你说不想伤我的心。
爱你把最开心的事情和你分享。
今天把所有的心情记录下来。
我应该把的精力放在现在，我还会保护自己，想想真让人高兴，我明白你的好。
世事无绝对，你放心，洗干净了送给你，将我的一颗心，和你一起幸福的度过每一天。
因为你很重要，叠一千颗星星送你，不染一丝尘埃，今天和明天才更重要。
但这么美好。
我不会失去理智，前方的路我们携手一起走。
毕竟昨天都是过去的了。
我不想删的。
风雨同舟。
谁知道明天会发生什么呢，我肯定能照顾好自己？但是我愿意。
今天刚刚删掉了我们所有的聊天记录，并不一定非要你能看到。
我想连我都不要了，最难过的事情也告诉你
作品：《b小调第六交响曲（悲怆）》《悲怆》它是老柴生前自认为一生中最成功的作品，也是他最得意的杰作。
这首交响曲正如其标题所示，强烈地表现出“悲怆”的情绪，这一情绪贯穿了乐曲的始终。
这部作品里完美的体现了柴可夫斯基音乐的音乐美学观，乐曲旋律优美，形式均衡，管弦乐手法精巧，具有忧郁的抒情性。
因此这首《悲怆》也被誉为古今交响曲中第一流的精品。
与老柴之前的六部交响曲不同（虽然这部交响曲标号是第六号，但是在1885年，作者还写过一部《曼弗雷德交响曲》，因此这部交响曲其实是第七部。
）《悲怆》的音乐主旨是描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等，充满了悲观的情绪，而否定了一切肯定、享受人生的乐观情绪。
第一乐章 慢板，转不很快的快板，采用奏鸣曲形式。
序奏为慢板，低音提琴以空虚的重音作为引子，由低音管在低音区演奏出 *** 般的旋律，其他乐器则如叹息般地继续。
乐曲自开始就笼罩在一种烦躁不安的阴沉气氛中。
主部的第一主题快速而富节奏感地奏出，给人以苦恼、不安和焦燥的印象。
之后乐曲的速度旋即转成行板，第二主题哀愁而美丽，有如暂时抛却苦恼而沉入幻想中一般。
乐章的终结部十分柔美、温和，旋律在平静的伴奏下伸展，形成谜一样的结尾。
第二乐章 温柔的快板，自始自终一贯单纯的色彩，其构想似乎来自俄罗斯民谣。
音乐节奏不安定而稍快，全乐章呈现出昏暗、低迷的状态。
主部的主要旋律具有舞蹈般的节奏，却又荡漾着一丝不安的空虚感。
第三乐章 甚活泼的快板，采用谐谑曲与进行曲混合而无发展部的奏鸣曲式。
这一乐章的主要内容反映了人们四处奔忙、积极生活的景象，有人认为这一乐章体现出作者对过去的回忆。
本乐章第一主题采用谐谑曲式，风格轻快、活泼，与前两个乐章的主题形成对比。
乐章的第二主题很像意大利南部的一种民族舞蹈音乐——塔兰泰拉舞曲，其主要旋律具有战斗般的感觉，但这一主题在进行曲般的旋律中，并没有明朗、快活的气息，反而呈现出一种悲壮感。
这一主题旨在表现人类的苦恼爆发时，所发泄出的反抗力量。
此部分略经扩展后，再次出现诙谐曲主题而达到 *** 。
紧接着进行曲主题再现，乐章的终结部便在进行曲主题片断堆积的形态下强烈地结束。
第四乐章 终曲，哀伤的慢板，采用自由的三段体。
乐章的主题极为沉郁、晦暗，与一般交响曲的终曲多是最为快速、壮丽的乐章正好相反，这一安排更加充分的强调了“悲怆”的主题，悲伤的旋律在两声圆号的衬托下显得更加凄凉，在最终无限凄寂当中结束。
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