（一）联系性 个体心理发展中的各种心理过程、个性心理特征以及心理过程与个性心理特征之间存在相互关联和相互制约，共同促进个体心理的发展。例如，感知与记忆相互影响，感知的发展是记忆发展的基础，而记忆的发展又影响着感知的准确性；思维的发展建立在感知的基础上，同时，思维的发展使感知更加精确并具有概括性。
（二）顺序性 个体心理发展遵循一定的顺序和模式，无论是总体心理发展还是各种心理过程和个性心理特征的发展，都是从简单到复杂、从粗略到精细、从分化到综合、从低级到高级的过程，这是一个不可逆的进程。例如，记忆从无意识记忆和机械记忆发展为了有意识记忆和意义记忆，情感从基本的喜怒哀乐发展到更高级的社会情感，如道德感、理智感和美感。
（三）连续性 个体心理发展是一个连续的、开放的过程，在生命的持续过程中，没有明确的起点和终点。个体心理发展是内在结构连续的组织和再组织，各个阶段相互联系并逐渐过渡，每个阶段都是下一个阶段的基础，后一阶段在前一阶段的基础上继续发展。因此，前一阶段的特征常常包含在后一阶段中，后一阶段也常常保留前一阶段的某些特征，显示出明显的连续性。
（四）阶段性 心理活动，如同世界上的其他事物，当某些代表新质的量积累到一定程度时，新质会取代旧质，导致质变，从而开始新的阶段。心理发展的阶段性意味着个体心理发展由一系列具体的发展阶段组成，每个阶段都有其共同的、一般的、典型的和本质的心理特征。以思维发展为例，从童年期的具体形象思维逐步过渡到少年期的抽象逻辑思维，再到青年初期的理论性和概括性更强的辩证逻辑思维，最后到大学阶段的理论型逻辑思维和辩证逻辑思维的主导地位。
（五）差异性 由于环境、教育、文化等因素的差异，个体心理发展中各个成分的发展速度和成熟水平存在差异。有的个体发展较快，在较早的年龄阶段就达到了较高的水平；有的个体发展较慢，直到较晚的年龄阶段才达到成熟水平。例如，感知在童年期和少年期就得到了充分的发展，而思维则要到青年期才达到充分发展。同样，即使在同一年龄阶段，个体在同一心理过程中的个性心理特征的发展速度、水平和成熟时期也不尽相同。例如，同龄学生中，一些人的辩证逻辑思维能力很强，而另一些人在很大程度上仍然处于经验型思维阶段。
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