行动研究的意义:
1、行动研究可转变教师的教育观念。
2、行动研究转变了教师的角色。
3、行动研究有利于教师解决教育实践的实际问题,促进教学改革。
4、行动研究是教师专业能力发展的中小学科研兴校的重要途径。
教师进行行动研究的方法:
1、做好计划,选择方向。
2、加强实施,进行反思。
3、总结提高,改善行动。
其分类:
教育研究可以从许多不同的角度进行分类,如果我们依研究目的及研究者的不同,又可把教育研究分为两大类。
第一类是以科学的方法研究别人的问题,研究者通常是大学教师、研究机构科研人员。他们可称为专业研究者。其研究目的在于建立较普遍的原理、原则。
第二类是以科学的方法研究自己的问题,研究者通常是学校教育实际工作者,包括教师和行政人员。其研究的目的在于此时此地的应用,而不是理论的建立和发展。对这两类不同性质的活动,西方社会科学工作者分别以“研究”和“行动”概念来表述。
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第一类是以科学的方法研究别人的问题,研究者通常是大学教师、研究机构科研人员。他们可称为专业研究者。其研究目的在于建立较普遍的原理、原则。
第二类是以科学的方法研究自己的问题,研究者通常是学校教育实际工作者,包括教师和行政人员。其研究的目的在于此时此地的应用,而不是理论的建立和发展。对这两类不同性质的活动,西方社会科学工作者分别以“研究”和“行动”概念来表述。
调研判断
起始于行动计划的每一个阶段,主要为下一步行动奠定基础,或是矫正行动计划。研究的目的是衡量每阶段目标达到的程度。
这种达到的程度要用实证的或逻辑的证据表明。所以,这种研究的目的不在于演绎行动计划的目标或评价目标的价值,而在于描述“计划”与“行动”之间的实在关系如何。情况调研判断一般采用现场调查法、访谈法收集资料。组织中的成员随着收集资料工作的开展而参与到变革的过程中去
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