一 逻辑学的性质
逻辑学，它是以思维为研究对象的，是一门古老而年轻的科学。
逻辑学的性质主要体现在两个方面：
第一，工具性。逻辑学是一门工具性的科学，它是人们正确思维、论证和表述的必要工具。就工具性来说，逻辑和语法规则相似，逻辑就是思维的“语法”。在古代，逻辑是哲学家研究的对象，因而在马克思主义产生以前的很长时间中，它一直被当作哲学的一个分支。但是，它研究的对象不是世界观和哲学方法论，因而它不是哲学。逻辑所研究的逻辑形式和逻辑规律是正确思维的必要工具。同时，逻辑也是论证和表述的必要工具。任何人要正确思维、论证和表述，都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。
第二，全人类性。逻辑与语法不同，语法具有民族性，而逻辑具有全人类性。语言具有约定俗成的特点，不同民族、不同时代都是不同的；语言的运用还受语境的制约，有感情色彩等等。而逻辑形式及其规则是从整个人类思维的发展过程中概括出来的，是客观规律的反映，不同民族、不同时代、不同地域的人要进行正确思维，都必须运用共同的逻辑形式，遵守共同的逻辑规律。
二 学习逻辑的意义
总的说来，逻辑是表达思想、思考问题的必要工具之一。学习逻辑学，可以提高使用概念、作出命题和进行推理的本领，使我们在说话、写文章以及认识事物和思考问题时，做到概念明确、命题恰当、推理有逻辑性、论证有说服力。具体作用可概括为以下几方面：
第一，逻辑是人们探求新知识的必要工具。
逻辑提供的知识，是我们在学习和实践中正确认识客观事物、获得新知识的辅助性工具。它可以帮助人们根据已有的知识有效地推出新知识，获得对事物的新认识。恩格斯指出：“形式逻辑也首先是探寻新结果的方法，由已知进到未知的方法。”1在认识活动中，我们可以根据逻辑知识，将已知的一般原理、规律性的知识应用到个别的特殊的事物上去，从而得出新的结论；也可以由已知的个别的、特殊的知识概括出一般性知识，从而扩大我们的知识面。在科学实验中，我们可以应用逻辑知识，根据已有的科学理论和已知的实验结果，得出尽可能多的新的结论，甚至提出科学假说，建立新的科学理论体系。如发现化学元素周期律，制作元素周期表的伟大化学家门捷列夫，正是运用了归纳推理和演绎推理，推知当时已发现的63种元素以外，还有三种未知元素，即在周期表上序数是21的钪、31的镓、32的锗。他不仅推出这几种元素的性质、原子量和比重，而且校正了另一位科学家测错的镓的比重。门捷列夫的推测为以后的科学实验所证实。这种运用逻辑知识作出重大发现的事实，在科学发展史上可以说是比比皆是。
在工作和日常生活中，逻辑可以帮助我们随时分析情况，作出正确判断，使我们少犯错误，取得成功。
第二，逻辑是提高我们语言表达能力的工具。
“言为心声”，人们说话、写文章意在表达思想。人们的表达能力有高有低。究其原因，既有逻辑问题，也有语法、修辞问题，还牵涉到人的知识面问题。其中，逻辑问题是一个重要方面。人们在表达思想过程中，要提高表达效果，就必须做到观点明确、用词恰当、文理通顺、条理清晰、富有说服力。这些都与逻辑问题密切相关。一切正常的人几乎都具有一种与生俱来的并伴随着社会交往和实践经验的增多而愈益精到的思维和表达能力。但是，这样的能力，难免具有习惯性和随意性。例如，有个商店里有这么一个牌子：“外宾上楼，顾客止步”。如果有一个人既是外宾又是顾客，他该怎么办呢？这句话虽然合乎语法，但在逻辑上犯了“交叉并列”的错误，有逻辑训练的人是不会出现这种表达上的错误的。平时写作中的“走题”和“文理不通”错误也都是违背逻辑规律造成的。逻辑能从理论上揭示正确思维的规律，通过学习逻辑就可以由自发的逻辑思维上升为自觉的逻辑思维，从而避免犯逻辑错误，增强表达能力。
第三，逻辑是掌握和学习科学新知识的工具。
任何一门科学都是由一些基本概念和命题组成的，都有独立的范畴体系。而概念之间的关系，命题之间的关系与推演，某个命题的证明，都是建立在逻辑规律的基础之上的。它们相互之间都有着内在的逻辑联系。如果我们具有一定的逻辑知识，就可以按照学科知识的固有联系，自觉地分析它的内在结构和各部分之间的逻辑关系，就能较快地、较准确地掌握该门科学知识，取得“举一反三”“学一知多”的效果。
第四，逻辑还是人们识别和揭露逻辑谬误和驳斥诡辩的工具。
逻辑从人类的大量思维材料中总结概括出来的正确思维形式以及运用这些思维形式所应遵守的规律、规则，是识别逻辑谬误的准绳。学习逻辑，掌握了正确的思维形式及其规律、规则，就可以自觉地发现和避免逻辑错误，澄清糊涂观念，以宣传真理、教育群众。例如，有人说：“我不是法官，我还学什么法律！”对于具备逻辑知识的人来说，就不仅容易发现其错误所在，而且反驳也容易切中要害。我们稍加分析便不难发现，这话实际上是一个省略三段论推理，此推理尽管前提真实，结论却是虚假的。因为它违反了三段论推理规则“前提中不周延的项，在结论中也不得周延”，从而犯了“大项扩大”的逻辑错误。
学习和掌握逻辑原理，一方面能使自己不犯或少犯逻辑错误，同时，能够有效地分析他人的谬误，驳斥他人的诡辩。例如：汤姆从报上看到一则广告，广告上是一辆漂亮的自行车，售价55.99英磅。他到商店去看自行车，然后对商店经理说：“为什么这辆车上没有灯？而广告上的那辆车装有灯？”经理则说：“广告上的那辆车的价格不包括灯，如果买车要再买灯，灯的价格要加上去。”汤姆很生气：“这种做法很不老实，既然那盏灯登在广告上，那就应该包括在你们所定的价格里。”“是啊，先生，”经理说：“在我们所登的广告里，车上还坐着一位漂亮姑娘哩，可是我们在出售自行车时，并不给买主提供一位姑娘啊！”这位经理显然在为自己的欺诈行为诡辩，所用手法是“机械类比”，因为车灯是车的附属物，姑娘不是车的附属物，二者不可类比，从逻辑上很容易揭穿其诡辩手法。
以上，仅从四个方面说明逻辑学的作用。实际上，它的作用远不止这几方面。我们承认逻辑学作为人们思维的工具确实有很大作用，但也不能过分夸大它的作用。应该说，逻辑学毕竟只是从思维的逻辑形式方面来帮助人们正确进行思维的，至于判明思维内容的真假，它是无能为力的，这要由其他方面的知识去解决。只有把逻辑知识和其他有关科学知识相结合，人们的正确思维才会有确实的保证。
三、学习逻辑的方法
这门课对初学者来说是枯燥的，也是抽象难懂的。但是，只要肯下功夫，方法对头，就能够很好地掌握其内容。学习逻辑的基本方法是理论联系实际。具体说来，就是：
第一，要掌握逻辑的基础理论，理解并把握主要的定义、规律、规则和公式。对每一章节的重点内容要反复领会，在领会的基础上加以记忆。
第二，要认真做练习。为便于大家复习巩固所学知识，每章后都附有思考题、思维训练题。认真做练习题，能够使初学者切实掌握有关内容，巩固所学定义、公式、规则等逻辑知识。
第三，要联系日常思维和表达中的实际问题加以运用。这不仅可以巩固所学的理论知识，提高应用能力，而且还能体会到学习的快乐，增强学习兴趣。
最后，选择合适的教材很重要。建议你阅读姜全吉、迟维东主编的《逻辑学》第三版。该书深入浅出，由高等教育出版社出版，是全国发行量最大的教材。
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