以宽严相济为题写一篇500字作文

Question

以宽严相济为题写一篇500字作文

Answer 1

教师对学生要宽严相济

俗话说，严师出高徒。没有严格的纪律约束，就没有稳定的教学，就没有学生成绩的提高。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。
第一，要严而有理。
在校期间难免出现这样那样的缺点和错误：有的学生粗野，无礼，不尊重教师，不听劝告；有的学生在同学中吵闹大家，惹是生非。对这样的学生，教师常常是恨铁不成钢。有的教师能耐住性子，稳住情绪，用智慧和道理说服学生。但是，有的教师有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生，实际上却有害于学生的身心健康。教师要坚决杜绝这种做法，否则便是违背教师道德的。爱因斯坦曾经指出：“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心。”对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。
第二,要严而有度。
教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说有限的偏低。所以，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。
第三，要严而有方。
教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法，要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法。只有方法得当，严格才能在教育中凑效，才能培养和训练出出色的学生。
第四，要严而求恒。
所谓恒，就是要坚持长久。对学生的严格要求绝不能时有时无。对学生提出的要求，一定要坚持到底，任何时候都不能放松。要常督促，常检查，把要求落到实处，直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。在教学上我就是这样做的，效果真的很不错。
第五,要严而求细。
“细”就是不放过所能了解和观察到的任何问题。在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节初发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。
一位教师要想把学生培养成社会需要的有用人才，就要对他们倾注无私的爱和真挚的情。这种爱和情就是关心、体贴、帮助加严格要求，这种情和爱既深刻又博大。

Answer 2

我的爸爸中等个子，高高的鼻梁，一双乌黑发亮的小眼睛。笑
　　起来和蔼可亲，但是凶起来让人毛骨悚然。
　　每天晚上爸爸躺在床上看电视，我就骑在他的背上，玩“大乌
　　龟背小乌龟”的游戏，有时我还会趴在他的肚子上，拍着他的大肚
　　皮当是大鼓，他总是笑呵呵的，一点儿也不会生气。
　　不过他也有严肃的一面。一次数学测试由于我细心大意没有得
　　到优秀，爸爸一下子就严厉起来了：“你这样的成绩，怎么能对得
　　起你手臂上的这两杠呢？”爸爸一下戳到了我的痛处，泪水止不住
　　地流了下来。我暗暗发誓一定要改掉粗心的坏毛病，争取每次都能
　　考个好成绩来向爸爸证明我的能力

Answer 3

大家都听过“康乾盛世”的说法吧，从康熙中叶起，清朝出现了相对繁荣的局面，到雍正、乾隆年间，特别是乾隆中叶，清朝国力达于鼎盛，也可说是能和唐朝“贞观之治”相媲美的一段时期。在乾隆之前，清朝的康熙、雍正二帝，皆为英主，但是他们的治国之道，各具千秋。康熙以“宽”成功，但后期也导致官民不畏法，诸事废弛；雍正则以“严”取胜，但也产生了政气繁苛、民受苦累的后果。乾隆在其后，总结他们的经验教训，既不“宽”也不“严”，提出“宽严相济”的另一条新路。他说“宽严当得其中，若严而至于苛刻，宽而至于废弛，皆非宽严相济之道”。乾隆帝刚柔相济的为政之道，稳定了民心和社会秩序，也推动了经济的发展，达到了“康乾盛世”的顶峰。
其实早在春秋时期孔子就有类似对为政之道的精辟论述：“政宽则民慢，慢则纠之以猛；猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。”就是说“施政宽和，百姓就会怠慢，百姓怠慢就用严厉措施来纠正；施政严厉，百姓就会受到伤害，百姓受到伤害就用宽和的方法。宽和用来调节严厉，严厉用来调和宽和，政事因此而和谐。”
由此可以看出古人很早就认识到了事情的两面性，并且一直注意并提倡在相反的两个方面之间寻求平衡。那么在我们现代的学校管理中于此有没有可以值得借鉴的地方呢？就这方面我也查阅了有关资料，下面就和在座的各位共同探讨。
首先要说明的是在这里提出的“宽”，并不意味着软弱，实际上体现的是胸襟和气度，也体现了涵养与明智；而“严”并非残酷，而体现的是决心和力度。
随着市场经济体制的确立，学校管理中出现了许多新情况、新问题，教职员工的思维方式、道德观、价值观都发生了深刻的变化，民主意识、参与意识、平等意识更加强烈，因此学校管理者要注意引导得法。管理中，就要从严治校，但是 “严”要严在点子上。第一，要确立催人奋进的工作目标。《礼记·中庸》里有这么一句话： “凡事豫则立，不豫则废”。一个学校，如果没有远景目标，就没有了发展的方向，整个学校死气沉沉，缺乏奋发上进的朝气。催人奋进的工作目标有明确的导向性和强大的激励作用。同时在这一总体目标的指导下，要有具体管理思路，并层层分解到科室、教研组和教师个人，个个有目标，人人有责任，形成了千斤担子众人挑的局面，人心思齐，人心思上。大家的努力，会给学校带来可喜的变化，又会激发了群众的热情，学校就显得朝气蓬勃，生机盎然。第二，要制定严格可行的规章制度。孟子说过：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，无以成方圆。”制度管理成为学校科学化管理的重要标志。没有完善的制度，学校将会是一盘散沙。我们应该从教师管理、教学管理、学生管理、校园管理和后勤管理等方面建立起了一整套规定措施，完善了学校内部的“法规体系”，对各项工作都有具体的要求，既具有科学性，又具有明确的导向性，使教师的言行有“法”可依，有章可循，是各类人员评先奖优的标准和依据，成为全校教职员工共同遵守的准则。
但是，目标和制度的“导”、 “激”的作用并不是万能的。管理只有合情、合理、合法，并被群众所服、所接受，才能产生最佳效益。因此，在“严”的同时，还要体现一个“宽”字。
“宽”，其实质是指管理者的情感投入，它有两层含义。一是宽容。这主要表现在对人上。《论语》中有这么一段“子贡问曰：‘有一言而可以终身行之者乎？（有没有一句话可以终身奉行的呢）’子曰‘其恕也，己所不欲，勿施于人（那就是恕道吧，自己不愿意的事情，不要强加给别人’”要有一颗容人之心，这也是孔子一以贯之的“道”。当然这里所说的“容”不是“纵容”和一味的迁就，而是要求学校管理者要有豁达的胸怀，注重自身的思想修养，淡化权力观念，强化人格魅力的作用，形成了团结、务实、廉洁、开拓的领导作风。另一方面，在用人中看成绩、看主流，观大节不计小过，扬其长，避其短，不无故求全责备，为能人发挥作用提供用武之地，最大限度地发挥新人的长处；同时对存在有这样那样缺点错误的同志，应该做到不计前嫌，正确使用，否则，就会失去管理者的公正形象。二是宽松。这主要表现在对事上。学校是个群体，每个成员都有期待被领导和同事接纳、理解、尊重、信任和从精神上找到寄托、从感情上取得沟通、从心理上达到平衡的共同需要，同时，每个人又都有各自的特殊需要。在具体问题面前，如只强调制度的严肃性的一面，而忽视灵活性的一面，不能做到具体问题具体对待，教师就会觉得管理是种约束，是限制人们的自由，对管理缺乏认同感，就会出现上有政策，下有对策，甚至出工不出力的逆反心理。因此，我们根据教师工作特点和实际需要，在处理问题时，掌握严而有度，让被管理者在接受管理的同时，感到管理具有一定的弹性，能体会到管理者的一份情意和关怀。大凡一个学校都会遇到诸如老教师、大病初愈的教师、正在带小孩的教师、怀孕临产的教师不能坚持正常坐班的情况，这对学校管理来说是鸡毛蒜皮的小事，但对当事者来说却是实实在在的困难，我们就