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及时塑造新语境，接受度高
孩子从小学习英语，在其基本中文能力已经具备，但还没形成根深蒂固的中文思维的时候，对第二语言的接受程度很高，因此对第二语言的掌握也就会更容易。第二种语言增加了孩子可用的词汇量，这导致两种语言相互加强，孩子甚至可以通过学习英文来增强对中文的掌握程度。
反之，太晚学习英语的孩子，如果已经养成了中文思维，会不自觉地用学习汉语的方式来学习英语，那么要改变原有的思维惯性是很困难的，就必然会在今后的英语学习上遇到巨大的困难。这也是为什么我们中国很多人花了十几年时间学英语，但大学甚至研究生毕业后，英语仍然不能运用自如。
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更地道更纯正的学习效果
孩子模仿能力强、学习潜力巨大，从小让孩子接触纯正、地道的英语教学环境，孩子在英语思维、语法及发音上更容易形成正确的意识和习惯，对未来的英语学习有很大的益处。
不过另一方面，在这个时期如果让孩子接触不够纯正地道的英语学习，也会很容易让孩子养成英语学习的坏习惯，改起来将会很麻烦。
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目标性弱，更有利于激发学习兴趣
年龄小的孩子学习英语，没有明确的目的性，也不会像更大的孩子或者成人一样产生畏难情绪。他们通常更倾向于抱着浓厚的兴趣来接触英语，而这种热情对于培养孩子的英语能力无疑是非常有利的，往往能够取得更好的效果。
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建立自信
当孩子错过了语言学习的红利期，日后在英语学习上面临困难和挫折时，特别是当感觉到自己不如别的孩子学得快学得好，将严重影响其自信心，造成对英语的抵触和恐惧感，学习效率往往变低，最后形成恶性循环。
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双语教学促进大脑发育
研究表明：学习第二语言能增强儿童的整体心理发展，可以增强其语言技能、思维能力、逻辑能力以及数学能力。两套语言体系，更有利于对事物概念的形成。
双语教学中孩子需要根据不同语境，在两种语言之间随时切换，寻找最佳的表达方式，这一过程有利于提高大脑的灵活性，而语义和语音的剥离则有利于抽象思维的发展。
而在另一项研究中，双语儿童被发现在大脑中具有较大比例的grey matter（灰质），即负责处理信息的大脑部分，包括记忆，言语和感知。