1、启发式教学法
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学
习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：注重激发幼儿的学习兴趣和参与活
动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼
儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方
相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。、
2、情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适
的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在
具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。创设的模拟情境在形式上
要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的
情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲
解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、
表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3、活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动
手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4、暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通
过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识
的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学
法要注意暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。创设
好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须
具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意
识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和
教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。
5、发现法
发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，
独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。