专业位（professional degree）相于术型位（academic degree）言位类型其目培养具扎实理论基础并适应特定行业或职业实际工作需要应用型高层专门才
专业位与术型位处于同层培养规格各侧重培养目标明显差异术型位按科设立其术研究导向偏重理论研究培养教师科研机构研究员；专业位专业实践导向重视实践应用培养专业专门技术受规、高水平训练高层才专业位教育突特点术型与职业性紧密结合获专业位主要事术研究事具明显职业背景工作工程师、医师、教师、律师、计师等专业位与术型位培养目标各自明确定位教、教内容、授予位标准要求等面均所同
二、全制专业位术型位区别
全制专业位称应用型硕士二者都采取全制攻读式毕业均颁发毕业证位证其区别主要两点：
1、培养目标同
全制专业位培养某专业（或职业）领域具坚实基础理论宽广专业知识具较强解决实际问题能力能够承担专业技术或管理工作具良职业素养高层应用型专门才毕业颁发相应专业位（工程硕士位、律硕士位）术型位硕士研究则主要培养术研究才毕业颁发相应术型位（工硕士位）
2、培养式同
全制专业位课程设置实际应用导向职业需求目标综合素养应用知识与能力提高核教内容强调理论性与应用性课程机结合突案例析实践研究；教程重视运用团队习、案例析、现场研究、模拟训练等；注重培养研究实践问题意识能力具体习程要求期至少半（应届本科毕业实践教间原则少于1）实践环节术位研究课程设置侧重于加强基础理论习重点培养事科研究创新工作能力素质
三、专业位通讲位何同
我于1981实施《华民共位条例》初培养教科研才主授予位类型主要术型位家通所说硕士、博士位世纪90代初加速培养经济建设社发展所需高层应用型专门才设置专业位
专业位与术型位处于同层培养规格各侧重培养目标明显差异术型位按科设立其术研究导向偏重理论研究培养教师科研机构研究员；专业位专业实践导向重视实践应用培养专业专门技术受规、高水平训练高层才授予位标准要反映该专业领域特点高层才专门技术工作能力术能力要求
四、要发展全制专业位
我自1991展专业位教育主要非全制职教育主仅少数专业实施全制培养根据《教育部关于做全制硕士专业位研究培养工作若干意见》（教研[2009]1号）精神专业位教育既要培养具定工作经历职员满足职提高、岗习需要要培养应届本科毕业满足适应社发展、提高专业水平、增强业竞争力需要
20091月务委员、务院位委员主任委员刘延东同志务院位委员26议讲强调指要调整位授予类型结构调整术型位专业型位比例积极发展符合我产业结构特点专业位改变全制硕士研究攻读术型位主局面各行各业培养线专业才 20093月2全专业位教育指导委员联席议京召教育部陈希副部明确提力加强应用才培养逐步压缩术型才培养比例要求随教育部发《关于做全制硕士专业位研究培养工作若干意见》（教研[2009]1号）文件决定2009起扩招收应届本科毕业主全制硕士专业位范围于调整优化我研究教育结构、更适应家经济建设社发展高层应用型专门才迫切需要具十重要意义
专业位研究教育今期家力扶持积极引导发展重点全制专业位全统招考扩专业位研究教育重要途径目前随着体制、机制进步建立健全专业位教育已全面面向职员应届本科毕业放职员具丰富工作经验基本业技能习间限；应届本科毕业全制校习具充习间较强习能力缺乏职业领域基本经验能力今继续深入加强两者培养目标、才规格、位标准、习式、教等面研究断促进我专业位研究教育快发展
五、全制专业位课程设置何特殊要求
根据《教育部关于做全制硕士专业位研究培养工作若干意见》文件精神全制专业位课程设置实际应用导向职业需求目标综合素养应用知识与能力提高核其教内容更加强调理论性与应用性课程机结合突案例析实践研究其教程更加重视运用团队习、案例析、现场研究、模拟训练及实训等注重培养提高研究实践问题意识能力
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