幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。此外，它还可以根据专门的教育需要，设置特定的环境，对
幼儿教育产生一种直接的影响。由此可见，幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
一、幼儿园环境创设的类型及教育功能 环境通常是指围绕人群的空间和作用于人类这一对象的所有外界影响与力量的总和。环境是影响幼儿的身心发展的重要因素之一。优良的环境,能给幼儿美好的心境,使思维活跃,性格开朗,身心健康发展。 广义环境观认为，幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。《纲要》的表述为“环境是重要的教育资源（更广的理解），应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一表述正是将幼儿教育置身于
终身教育的大范围中，用大
教育观来界定幼儿园环境的。
二、幼儿园环境创设问题举隅 （一）硬环境创设的不足
1、忽视幼儿活动区的创设。目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，决定了重课堂环境而轻幼儿活动区的创设，因而，孩子们缺乏自由活动的区域，在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象。 3、盲目追求豪华的设备和以装饰功能为主的环境创设而忽视幼儿生理的健康。如有刺的植物摆在幼儿活动的区域、对空气有污染的植物摆在卧室等。 4、活动操作材料数量少，种类少，自制类少，显得贫乏和单调。如有的幼儿园园舍豪华漂亮，但精致的玩具柜上却放着不能满足幼儿发展需要的玩具，且以购买的塑料结构材料为主，对幼儿的发展所起的作用很小。 5、缺乏丰富的、多样性的环境创设的内容。目前有的幼儿园墙饰内容、区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制。其次，创设手段及表现形式单调，失去了环境创设应有的教育意义和影响力。 （一） 软环境创设的不足 1、教师缺乏正确的儿童观和教育观。首
追答先，表现在教师对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚，挫伤幼儿的心灵，使他们自卑、失去信心，对自己应付周围环境的能力发生怀疑，对自己的行动或自身产生羞怯感，进而影响幼儿的身心健康发展。其次，没有充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人。幼儿动手、动脑、动口，多种感官参加活动的机会很少，因而不能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，也就得不到愉快、成功的体验。
2、忽视幼儿的兴趣、需要。相反，如果幼儿遭到教师的指责和谩骂，他们的心理将产生孤独和自卑，自尊心也会受到严重打击。人际关系是在社会生活实践过程中，个体所形成的对其他个体的一种心理倾向及其相应的行为。人际关系的好坏取决于人们在相互交往中物质和精神的需要能否得到满足的心理状态。现代管理科学认为，人际关系是激励工作群体的不可缺少的社会心理因素。因此，环境的创设主要从教师的角度去思考，而没有考虑孩子的需要及感受。如在环境创设中，教师往往盲目模仿，追求时髦，更多地关注别人有什么新材料、新活动区和新墙饰，一味地照搬照抄别人的经验，而非领悟其道理，遵循其原理，也没有考虑是否符合本园本班的实际情况，是否满足幼儿的需要，特别是本园、本班幼儿的需要和发展。从而导致环境创设失去其应有的教育价值。