1、先聆听，不批判
请先不急着和孩子一起出气，骂老师、怪老师、批判老师。这么做，只会强化孩子对于老师的所作所为，更加认为是不公平的。先仔细聆听孩子在诉说过程中，反映出来的情绪。先感受、接受孩子的情绪，无论他的想法合不合理，至少他当下的情绪是很真切的。
面对孩子抱怨不公平，请至少把它当作一回事。如果我们选择忽略或不理，这时很容易让孩子在日后，懒得再和我们说。因为，说了也没用。和孩子讨论这件事情，在时间点的选择上，不要在孩子的气头上，不满的节骨眼里，马上和孩子讨论。请留待孩子情绪稳定之后，再选择以往彼此比较好沟通的时间。
2、澄清不公平想要传达的事
试着从孩子的反映里，澄清孩子真正想要说的事。当孩子抱怨老师不公平，有时反映的是，师生之间的关系可能存在着疏离、矛盾、冲突、或不是那么协调。或面对不同同学的喜爱与在乎程度。或认为老师的管教方式不近人情，不够精致、不够周延，而感到不满或怨怼。或自觉老师的考试、评量、课业要求太过于严苛。
仔细观察孩子认为的不公平，主要是聚焦在哪些事情上，仔细留意孩子的说法，过程中，是否千错万错都是别人的错，或认为自己不应该承担这么重的后果。
从孩子的表达中，也让我们来思考老师的做法是否周延。以进一步评估，是否需要和老师进行亲师沟通。孩子是否有其他的替代问题解决方案?听听看，孩子心目中，期待老师该如何公平对待。
3、和孩子讨论眼里的公平
每个孩子对于公平的认定，不尽相同。但通常大都自认有理，对方无理。或许，听听看孩子的公平怎么说，是否大家都得一样才算公平。
我们可以抛出例子来和孩子讨论。以教室座位安排为例。如果公平是都只要一样，那就不应该有不同的位置，象是前中后、左右中间。如果位置要公平，那么大家应该都得要坐在同个位置上。当然，这种情形夸张地说，就只能叠上去。但是，问题又来了。
如果大家叠上去，那为什么有人在下方，有人在中间，有人在最上面?因为这样子也不公平，每一个人的受力、承载的重量又不一样。
放手，让孩子来扮演安排事情、分配任务的角色。例如让孩子思考，面对教室里，不同的事情分派，象是打扫工作、园游会、运动会、校庆的分工等，该如何安排。引导孩子在考量每一件事情或工作时，得需要斟酌每一个人的能力、身心特质的差别。脑力激荡一下吧!看看孩子对于公平是否有另一番解释。
4、将行为后果，抛给孩子思考
在班级经营中，我时常和老师分享一件事情。当孩子做了不该做的事，与其直接告诉孩子你做错事，我要怎么处罚你。倒不如，改由让孩子来说服我们，面对自己所做的事，他该如何负责?老师可以怎么处理。
让孩子直接来说出行为的代价。这么做的好处，除了让他可以清楚地连结自己的行为表现与行为后果之间的关联性。同时，行为后果的选择是由孩子来决定，并且要能够说服老师。这时，多少可以降低孩子抱怨老师处理问题上的不公平。
5、家校合作消除对孩子的偏见
当父母能正确看待老师的偏见后，还需要家校合作，主动向老师解释，澄清误会，消除对孩子的偏见。父母要主动走出第一步，可以和老师进行一次深入交流，亲密合作助其成长。接下来，坚持与老师保持密切联系，帮助孩子不断进步。在这个过程中，父母要指导孩子主动表现自己的进步，让老师和同学看见自己的努力与改变，才能逐渐消除老师和同学对自己的偏见。
二、具体化：您可以讲一下孩子“仇恨”老师的定义是什么？认为大家对她不公平后，采取了什么“极端”的方法去发泄情绪的？
三、探讨问题的成因，并具体分析：
a 家庭关系问题：孩子极端情绪的背后，往往体现出家庭关系的问题，从关系入手解决问题会更加有效。
解决：首先，弄清“仇恨”与“极端”的定义是什么？听到家长说一些很严重的词，我们自己先不要被吓到，先问清那些严重的词背后的意义是什么，因为有很多家长在表达时候会不自然的将情况加重，其实真实情况很可能没那么恐怖。其次：仇恨老师与同学、妈妈的孩子，在家庭中几乎必然父母做过一些让孩子感到“仇恨”的事情，所以孩子才会有情绪，有抵抗心里，多探究家庭情况，不止是孩子的，也包括父母、父亲关系、甚至是隔辈老人的。再次，孩子认为父母对她不公平，则要问明原因，小孩子胜负心、竞争心比较重，我们认为的小事，对孩子来说就有可能是大事。再次，给予一些较良好的发泄情绪的办法，如：带孩子一起外出运动、一起唱歌、一起踢球、一起吃饭、一起逛游乐场，或让孩子将难过的事情找个本子记录下来，帮助孩子建立合理的发泄渠道。最后，这样的家庭对孩子的爱与关注肯定是不够的，引导家长多给孩子支持、鼓励与关爱。
二是要主动了解家长的顾虑，教师要就家长担心的问题与家长交流看法，消除家长的顾虑，取得家长的信任。
三是主动承认自己的问题，在保教活动中，有的幼儿可能会出现一些小问题，如尿裤子、被推到、被抓伤等，教师要主动且及时地与家长沟通，并承认自己的不足，以体现出自己的责任感，从而获得家长的认可。本回答被网友采纳