针对这个问题，我们需要先弄清楚学前儿童语言发展的特点及规律有哪些？
1. 出生后发出叫喊的声音：饿了的时候，身上不舒服的时候。这种叫喊是由生理的需要引起的。
2. 约2－3个月 “牙牙学语”的声音：吃饱的时候，身上舒服的时候。能听到a—a、e—e—e、k—k、h—h等声音。这些声音也并不是言语，而是儿童的一种良好的自我感觉的表现。
3. 约半岁 发出音组：如，ma－ma、ba－ba、da－da、na－na,等。这时儿童用不同的声音表示不同的情绪，例如，哭的原因不同（如饥饿、疼痛、假哭）而夹杂着一些不同的声音。这仍然不是言语，最多只是为言语的发生准备条件而已。
4. 约7－8个月 形成了最初的言语活动。 约7—8个月时，由于多次感知某种物体或动作并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词，在头脑里就建立起这一物体或动作的形象和词的声音之间暂时联系，以后只要听到这个词的声音就能引起相应的反应。
5. 约10—11个月起，在词的声音和物体或动作联系的基础上，逐步过渡到对词的内容发生反应。儿童不再对相似的音调发生反应，而是开始“懂得”词的意义，对词的意义发生反应。
词开始成为言语信号，即第二信号。 这时的词音在引起儿童反应上具有基本意义的，还不是词的内容，而是词的音调，只要音调相似的词音，都可以引起儿童的相同的反应。例如，成人的言语指示常常要和相应的物体或动作一起出现（成人一面说“拍手”，一面作拍手动作。或成人一面说“猫呢？”一面指着旁边的猫）。
综上可知，儿童真正掌握言语交际的能力，就不仅要能听懂词，而且还要能在听懂词的基础上会说出词。只有在儿童的言语听觉分析器和言语运动分析器之间建立联系之后，语言才真正成为交际的工具。
那么了解了学前儿童语言发展的特点及规律之后，关于学前儿童语言发展，必备的条件有什么就很简单了。即正常发育的大脑， 正常的语言环境，另外还有模仿的作用。
