一、教师热爱学生
热爱学生是教师的美德，是教师搞好教育工作的前提。教师应该把自己的爱，倾注到每个孩子身上，贯穿到整个教育过程中去，使学生健康成长。
首先就是要尊重、信任学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。然而，在现实中，有的教师往往偏爱那些成绩好、守纪律的好学生，对于那些后进生则是嫌弃、看不起。对于教师的态度，学生非常敏感，偏爱容易使好学生产生骄傲自大的情绪，使后进生产生自卑感、自暴自弃。因此，作为教师，对每一位学生都要采用平等的方式，一视同仁。
对于那些不按时完成作业的学生，教师经常有意识地接近他们，了解他们的想法，从他们身上发现优点，从而激励他们上进。当然，如果发现他们的错误，既要严肃批评，又要指出努力的方向，不能因为犯错误就认为他们就无药可救。
另外，孩子的个性与习惯是千差万别的，如果教师总是拿一把固定的尺子去衡量他们，那么结果只会适得其反，会使学生之间的差距越来越大。但是，如果教师能够用一颗宽容的心对待学生，会使教师与学生的距离越来越近。所以，为特殊的学生单独制定一把特殊的尺子，相信这些学生最终能成为教师眼里的好学生。用心去爱学生，你会发现其实每个学生都很可爱。用真诚去对待学生，你会发现其实教师这个职业真的很伟大。
二、与家长沟通
家是孩子成长的地方，父母是孩子的第一任老师，因此家长对孩子的影响是很重要的。在家庭教育中，如果家长专制、武断，态度强硬，强迫孩子接受自己的观点，按照自己的想法行事，那么将会对孩子产生不良影响。现在的孩子，大多是独生子女，家长一厢情愿地认为孩子只要学习好，比什么都强，他们总是把自己的美好意愿强加在孩子身上，却不知道其实家长这样做违背了儿童自身发展规律，很容易导致孩子的厌学情绪。
在应试教育的大背景下，成绩是判定一个学生学习好坏的唯一标准。孩子考高分了，家长就会喜笑颜开，甚至会答应孩子的一切有礼及无礼的要求；而一旦孩子某次考试成绩不好，就一切免谈，甚至是连吵带骂的。孩子在学校里不写作业，如果教师与家长练习，有的家长就会直接打孩子，而不是与教师、与孩子进行沟通，找出原因并寻求对策。
三、批改作业
在学生的作业评价中，教师可以更加艺术化。很多教师改作业，对的就打“”，错的就打“”，单调、古板，激不起学生做作业的兴趣，而且很多教师在评价学生的作业时，会直接在学生的作业本上写诸如潦草、重写、差之类的评语，这些刺激性的语言也会伤害学生。所以，教师在写评语的时候，可以写既新颖又委婉的语句。比如，如果学生的作业写得都正确，只有字迹潦草，教师可以这样写评语：“作业做的很不错，如果你能把字写得更加规范些，就更棒了！”对于作业完成得很好的学生，教师的评语可以是：“很好，希望你能继续保持下去。”；对于学习困难的学生的作业，教师要多用些鼓励性的语言，比如“加油”、“有进步”等。
四、更新观念
教师要更新有关作业布置的观念。大多数教师都会有这样的观点，只要学生按时完成教师布置的作业，便能很容易地掌握其在课堂中所教授的知识，从而形成运用知识的能力。这种单一的作业布置观念，是以少部分优等生的状况概括全部不同层次、不同水平的学生。这种不分难易地让学生统一按时完成作业的做法，很容易导致学习困难的学生完成作业的时间过长，而优等生完成作业的时间过短。因此，教师要在课堂教学和作业布置环节中关注中等生和后进生，尊重他们的学习情感，尊重他们的智力差异，让这一学生群体在完成作业的同时，也享受成功和喜悦。
针对这种情况，如果教师有能力，可以采用布置分层作业的办法，即教师根据学生的学习状况和能力，把学生分成若干小组，把作业分成基础必做、选做、拓展。对于基础必做的作业，要求全班同学必须完成；对于选作的作业，要求中等水平以上的学生完成，对于拓展的作业，不做硬性要求，有能力的同学可以做。这样，既能使学习困难的学生掌握基础知识，又可以使优等生不会对作业产生枯燥乏味的态度，避免了产生“优生吃不饱、差生吃不到”的现象。
作为教师，我们要纠正的不仅仅是学生的不良行为，更重要的是关心他们的思想变化，让学生从心里战胜自己，在教师的希望与鼓励中不断成长。因此，教师要用爱和信任、宽容和耐心来对待学生，尤其是那些不写作业的学生，教师更要给与更多的关心和帮助，从而使每一名学生都能得到健康发展。