第1个回答 2022-06-05
本课我将思维导图与绘本阅读分为四个部分：
1、认识绘本
2、读绘本
3、例，《安的种子》
4、绘本与导图
一、认识绘本
关键词：全脑思维
绘本我们并不陌生，在我们孩子小的时候，我们常常给孩子读绘本。绘本是什么？绘本，是一种全脑思维图文结合的读本，他从看到听到想到和记忆，让我们读懂一个故事，并从中得到快乐和启示。
二、读绘本
关键词：预备，外观，内容，总结
以前给孩子读绘本通常拿过来就读，但是要让孩子了解绘本，我们读应该是要有预备，不管是给自己的孩子，还是绘本课程，我们都应该在读前了解绘本。首先我们要进入预备阶段，深读绘本，然后解析当中的图文，了解作者，了解作者的背景风格，和他写或画这本绘本的初衷。读绘本的时候不是打开就读，而是要让孩子通过外观来了解这本绘本的风格和故事的关联性。外观，看封面和封底，图画和文字，衬页。读内容，包括图和文，图包括画者的风格和图中的细节。绘本结束后我们需要思考的是绘本和现实的意义，带给我们的启示。
三、《安的种子》
关键词：时间，地点，人物，事件，经过，总结
课程中讲了一个绘本故事，叫《安的种子》，可以把它时间，地点，人物，事件经过和总结分开来说，时间在一个冬天，地点在一个寺庙里，人物是师傅和小和尚，小和尚是本、静、安，事件的起因是老师傅把千年的莲花种子给每个徒弟发了一颗。故事中本很急躁，他赶紧拿出种子种到了地里，等看发芽，因为天太冷，种子种在土里死了，本非常生气，他砸了他的工具，把他的种子挖出来扔了。静没有急着去种，他忙着去查资料，把所有的资料查齐了以后，然后他精心的找到了一个罐子，然后放到温室里，生怕这颗种子冷，在他的精心照顾下，种子发芽了，可是因为静过于担心这棵苗，他把它放到卧室里，而且盖上盖子，结果这棵苗没有空气没有阳光死掉了，这样近变得非常的难过失望。安总是挂着一个小布包，他把小种子放到了包里，然后照常煮饭打扫卫生，他在去买菜的时候询问了卖莲藕的老伯，在得到方法以后，他等待春天到的时候，他把种子放在池塘里，接着种子发芽了，到夏天种子开花了。总结，三种性格本得急躁，安的患得患失和安的愿意等待，我们借着这三个人物的性格我们来思考我们自己，我们常常也是这种急躁患得患失的人，但是我们却缺乏了等待的心。我们和孩子之间的关系，我们也常常急躁的把孩子要急着要变成我们想变的模样，我们也因为孩子各式各样的问题让自己患得患失，我们却忘记了要等待孩子自己的长大。
四、绘本与导图，思维导图，在绘本的讲解当中可以给我们一个很好的梳理，我们可以用不同的角度来梳理一个故事，比如在我刚才的例子当中安的种子，我用了叙事的方法，时间，地点，人物事件等等，也可以用hew的方式来用提问的方式来进行梳理，我们还可以用它情景的变化来做梳理，每种方法得到的视觉和启示也是不一样的。思维导图还可以帮助我们理解和加深记忆。
本课的心得体会：
这课更多的让我认识了绘本的读和绘本在导图当中的梳理，首先读绘本，在孩子很小的时候我常常给他读绘本，但是只限于读，没有预备和总结这一部分，我们常常会把我们的道理灌输给孩子，而忽略了孩子对绘本的感受，记得在孩子小的时候，常常在一个绘本里边，有一个小老鼠出现了，孩子并没有听见我讲的故事，而是指着说妈妈你看小老鼠，当时的我觉得勃然大怒，孩子真是一点也不专心，其实这也是绘本给孩子带来的一种体验，孩子在绘本当中，他们的细心，他们的发现都让绘本变得有声有色。读绘本不仅让他让他们认识道理，更多的是享受读的过程。第1次尝试绘本和思维导图结合，个人觉得用思维导图画一本绘本真是很赞，不仅条理清楚，而且看上去把整本绘本不仅回顾了一遍，而且在绘制的过程当中，可以看见故事不一样的视角，让我有一种把孩子的绘本重新拿来读一遍的感动。