其实家里的小孩上学后，在课堂上随意说话，这是一种正常的现象。现在的生活条件好了，父母对孩子都关爱有加，在家里面孩子也无拘无束习惯了，而且平时，父母出去走亲会友时，也会常常把孩子带上，使得现在的孩子，对于同陌生人交往时，也并没有一丝的胆怯，这就养成了孩子比较外向活泼的个性。再加上孩子入学时间不长，他们对于一些规则及周围环境的变化，并没有明显的概念，所以就会导致，小孩子在课堂随意说话。
问题的关键还在于，在小孩子的心里面，并没有一个规则的意识。对这样的孩子要进行慢慢的教育，父母要通过引导，让孩子在心目中树立规则意识，抛弃以自我为中心的思想。小孩子上学后，思想及性格都正在发生着变化，这一点家长一定要注意。怎样让孩子树立规则意识，学会关照身边的人，这对孩子的成长有着重要的作用。
首先，家长不能溺爱孩子，更不能迁就孩子，对的要表扬，做错了事，就一定要批评指正，在这个过程中，家长要注意方法，态度不能粗爆，更不能恨铁不成钢，要慢慢加以引导。其实小孩子也有小孩子的思想，只是他们认为的对与错，与平时大人的认识不一样，他们是凭自己的心情和好恶来与人交往，在这之中，父母的引导教育起着关键的作用。
其次，家长在教育孩子时，要以身作则，形成一种潜移默化的效果。孩子并不知道什么是对，什么是错，他有时候的一言一行，其实都是看着大人来进行判断的。比如：过马路时，如果父母常闯红灯，那么小孩子就会认为闯红灯没事，他在过马路时也会闯红灯；如果父母在与人交往时，不听别人说话，随意插话，刚愎自用，那么小孩子在生活、学习中，也会养成随意要强的个性；如果父母在生活中我行我素，不在意别人的感受，那么小孩子在与他人交往中，也会这样。
第三，这跟小孩子的生理特征也有关，小孩子对任何事情都有好奇心，对一些新奇的东西都很感兴趣，因为刚上学，对课堂上的一切都感到新奇，比如：黑板、桌子，甚至对老师说话的语气，对同学老师穿的衣服等等，都会产生好奇。这是一种正常的 现象，随着时间的增长，当这些好奇心过去后，他就会归于平静。
第四，小孩子的控制力比大孩子要差好多，他们上课的时间不能长，如果上课时间长了，小孩子就会坐不住了，爱动爱说是小孩子的天性。所以说，对于小孩子的课程设置方面，也要有所不同。应以时间短、小知识量，以游戏、活动为主，主要是培养小孩子对事物的认识能力、养成良好的生活和学习习惯、行为习惯为主。
以上是我对题主的提问，从家庭、课堂、以及生理、性格特征进行的回答，希望对你在小孩子的教育方面有所帮助。
这种问题，不仅会让做家长的受连累，使得自己脸上无光，还会因为回家严厉批评孩子而使得关系僵硬，造成孩子叛逆心理，从而对学习提不起兴趣。
其实，低年级的孩子上课爱说话，爱做小动作，爱走神的现象非常普遍，这与孩子的年龄特点有关，孩子年龄小，自制力较差。这时家长，老师的正确引导就显得非常重要，有的家长方法很生硬，回家后一顿批评或者处罚，给孩子冠上“坏孩子”的标签。其实这些做法都是不妥的，严重增加孩子的“逆反心理”，变本加厉的“和老师家长对着干”。其实解决这种问题需要家校合作，有效配合将会取得良好的效果。
作为家长，应该认真分析孩子不遵守纪律的原因，找到原因后再取得相应的对策。看看孩子是否是因为自己平时的溺爱，或者是对老师有抵触，还是孩子缺乏学习的兴趣等等，找到原因后，对症下药，帮助孩子提高自控能力。
如果因为自己平时对孩子的溺爱，而造成的以自我为中心的坏毛病，使得孩子根本意识不到自己上课乱讲话会影响老师和其他同学。因为孩子平时想怎样就怎样，吃饭有人喂，玩具有人买，要什么给什么。针对这种情况，作为家长，应该不断纠正自己的教育观念，狠下心来，讲究方法，对孩子严格教育，才能帮助孩子养成遵守纪律的好习惯。如，严格定制相应时间段：玩手机不能超过一个小时、一周只能买一个玩具，按时吃饭、按时睡觉等等。在日常生活中不断帮助孩子提高自控力，克服孩子任性、随意的毛病。
又或者进行一系列的家庭游戏帮助孩子提高自制力：如静坐游戏：饭后，一家三口比谁静坐的时间长，期间只可以转动眼珠，其他身体部位不能动，输的一方接受惩罚。比如家长输了，要带孩子去游乐场，孩子输了，取消周末安排等。
如果孩子对老师有什么看法，作为家长一定不要对老师反感，当着孩子面挖苦老师。应当以理解的态度对待老师，要耐心的跟孩子讲“尊师的道理”，使得孩子消除对老师的消极情绪。同事要及时和老师沟通，加强与老师的交流，让老师多了解一下孩子，一定要防止孩子因为抵触老师爱给孩子带来的危害。现在的沟通工具如此的便捷，电话、微信等都可以与老师进行沟通。家校合作，帮助孩子转变看法。
所以，只要家长及时和孩子沟通，了解孩子内心的想法，同时及时和老师交流，提高孩子的自控力还是很简单的。家长们，加油吧！
从以上可能存在的原因分析，您的孩子“上课不专心，老爱讲话”，作为父母首先要理解孩子的想法和做法，从各方面特别是心理上关爱孩子，多与孩子在平等、和谐的家庭氛围中交流、鼓励、支持和肯定，当孩子没取得一点进步时，就不失时机地给予肯定和鼓励；其次，要让孩子真正把话说出来，以同理、共情的方式给予引导、鼓励、表达和帮助，要为自己能被孩子说服而感到由衷的高兴和自豪；再次，与各科老师真诚沟通，帮助孩子在学习中体验成功，增强学习的兴趣和自信，进而逐渐转变“上课不专心，老爱讲话”的现状。最后，您说“如果盯紧她，数学、英语还能考90多分，如果不管她，真不知会是什么样！”孩子毕竟是孩子，既然“盯紧她”有良好的效果，我们做父母的就不妨把她“扶上马，送一程”，直到她养成了良好的学习习惯为止，不也是尽到了“为人父母”的责任嘛！
另外，我们也可以从孩子“爱做小动作”、“爱说话”等“不规矩”的表现，来观察独一无二的遗传特质究竟赋予了孩子什么样的心灵与思想（即“灵魂”）独特性的发展趋势：“老爱说话”的孩子——语言智能发达；“喜欢涂鸦、冥想”的孩子——空间智能发达；“见人就熟，喋喋不休”的孩子——人际交往智能发达；“爱做小动作”的孩子——运动智能发达，……。众所周知，人的个体的形成是由带着不同信息的数十亿个精子通过自由竞争与独特卵子组合的结果。这一特殊的组合规定了心灵与思想（即“灵魂”）独特性的发展趋势。“灵魂”的独特性必然会在个体的心理或行为中有所反映和表现。这就构成了我们在心理和行为学上称之为“症状”的东西。在我们的文化里，“症状”意味着“不好的”东西。其实，这些“症状”是个体内在“灵魂”呈现、显露、发亮、闪光、出现在人们的眼前，让人们感悟、发现、分析和研究，进而引起人们的关注、理解、重视与引导，使个体正确走向属于自己“灵魂”独特发展趋势的成长之路的特殊表现。孩子“第一任老师”的特殊身份要求我们：必须深刻理解“灵魂”的独一无二性以及它的独特发展趋势。同时还必须正确分析反映在孩子个体身上的“症状”（骚动、焦躁、不满和渴求等等），进一步感知个体“灵魂”的内在需求（发现、注意和承认等等），进而给予肯定、激励、诱导和指引，使之踏上属于它独一无二的健康成长之路。所以，我们既要宽容孩子对孩子有信心，又要把他们的“不规矩”视为意外的惊喜，进而从孩子天赋智能的强项切入，给予诱导、关怀、激励与帮助，使孩子内在的“灵魂”健康成长去实现人生的使命。您的朋友杨永龙期望您一切从孩子出发，让孩子在健康快乐中成长
（1）授课内容枯燥乏味，教师授课方法太单一，无法激起孩子的兴趣；
（2）孩子精力旺盛，表现欲强，一旦想法与老师说的产生共鸣便控制不住说话的欲望；
（3）讨厌授课教师，故意讲话以示挑衅；
（4）长时间缺少家长陪伴，孩子情感缺失，总想引起他人的注意；
（5）孩子身心发育的特殊性导致的，例如多动症，自闭症等（自闭症的孩子总是自言自语，旁若无人）
2、选个恰当的时机问孩子两个问题：
（1）一节课45分钟，老师讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，老师这么辛苦是为了什么？
（2）老师正在认真上课，如果这时学生乱讲话会造成什么影响？孩子回答完问题，相信他在心里也会慢慢理解了老师工作的艰辛，尽量会在上课时克制自己想说话的冲动。
孩子上课爱说话怎么办
3、与老师约定好，孩子如果哪一堂课没乱讲话，老师给予表扬鼓励，回家后家长也应该给予表扬，以正面强化孩子上课不乱说话的行为。（不可使用物质奖励，上课不乱讲话是每个学生应该做的）
4、家长应该多陪伴孩子，利用一切机会与孩子交流互动，增进情感。比如晚饭后一起散步，亲子阅读等，也可以利用吃饭时间，家人一起享受美味一起谈心，引导孩子畅所欲言，充分表达自己的想法。
5、如果发现孩子是因自身发育特殊导致的上课爱讲话，家长应赶紧带孩子去正规医院做检查，对症治疗。
6、家长多与老师联系，及时地了解孩子在校情况，尤其是上课时的表现。孩子一旦出现问题，家长首先要控制好自己的情绪，冷静地面对，多与老师商量，理智地解决，切忌动不动就打骂孩子，只会适得其反。