如何实践“学做导合一”课堂教学新模式

Question

如题所述

Answer 1

　随着现代教育对学生能力要求的不断提高，传统的课堂教学模式越来越显现出它的狭窄性和落后性。建立科学的课堂教学模式，培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维能力的高素质人才，是教育改革的最新课题。笔者所在学校提出“学做导合一”的课堂教学模式，并要求实施在平时的课堂教学上，在这次的课堂教学模式改革实践中，我认为，“学做导合一”的课堂教学模式将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。“学做导合一”教学模式中的学生是在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中，逐步培养分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在此，我就自己在教学过程中如何实施学校的“学做导合一”课堂教学模式谈谈自己的粗浅看法。
　　一、构建民主课堂，提高学生独立性
　　“让课堂焕发生命的活力”是每位老师一直在追求的。我认为“课堂世界”应该是一个动态的、活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。为了使课堂教学充分体现新课程的理念，我根据新课程具有人性化、个别化等特点，充分挖掘教材的有利因素，从学生实际出发，在教学中，实行了分层次因材施教。由于学生之间的智力因素、非智力因素以及学习环境存在的差异性，所以，学生在学习中掌握知识、获取思想、形成能力的过程、速度、效率与结果都会有差异，最终表现在学习水平的差异性和多层性。在教学中，我相信每一个学生都是可以教好的，所以我根据所掌握的学生个性特点“对症下药”，尽量发挥他们各自的优点，并不断改进缺点。着重体现以下两个方法：
　　（1）教学方法要有利于激发学生的兴趣。
　　我根据本班学生实际和年龄特点适当改变教学方法，创设教学情境：如要学习Powerpoint演示文稿，则在授新课前先带学生进入一些优秀的PPT作品当中，引导并鼓励他们也可以制作这样的作品……这样就能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，调动学生个体的认知积累、情感积累，使每位学生都得到自主发现、发展、丰富、提高。在课堂上我与学生平等对话，共同探讨。同时，我也是课堂的参与者，参与学生的学习活动。这样，学生成了课堂的主人，在这种活泼的课堂上学习与求知，学习就不那么乏味了，自然也不感到累，还在不知不觉中学到知识。
　　（2）学法指导要突出学生学习方式的转变。
　　现代学习方式就是要把学生在学习过程中发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，教学过程要突出学生的课堂主体性。我在课堂上不但尊重每一位学生，还常常激发、鼓舞每一位学生，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑和调查探究，让学生在实践中学习，使学生学习的过程成为教师指导下主动的、富有个性的过程。在以学生为主体的课堂中，教学内容其实并不很重要，重要的是让每个学生找到一条适合自己的学习之路。我把教学的重心由单纯的知识传授转移到方法、思路的引导和情感、态度的养成上，着重培养学生的探究精神和创新意识，调动学生的学习热情，把更多的时间花在观察、判断不同学生的不同需要上，在技术、资料以及信心等方面为他们提供有力的支持。
　　二、突出合作学习，增强学生学习有效性
　　合作学习的根本目的是要培养学生学会倾听、学会尊重、学会欣赏、学会共享，培养学生有人与人之间交往、交流、合作的愿望，从而促进学生的和谐人际关系的形成和人格的健全发展。在组织学生小组合作学习的过程中，我特别注重培养学生合作意识的形成，让学生有合作的愿望和合作的内在动机，因为我认为合作小组应该是小组成员为完成共同任务而组成的的学习体，要重视小组成员的组成，根据不同性质的任务灵活调整小组成员的组合，然后有意识地进行分工，每人都要有任务，然后在各人完成任务的基础上进行小组加工，从而促进小组内成员的沟通，建立成员间的相互信任，培养学生的社会技能和民主价值，从而实现共同提高。其实，小组合作学习成功与否，关键在于任务布置，我在课堂上尽量提供有价值的、富有挑战性的问题给学生研究，以激发学生的求知欲，启迪思维。只有在学生思考达到一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此我在组织学生参与讨论或探索之前，一定先留给学生足够的独立学习思考的时间。比如在“获取信息的策略与技巧”这一学习内容中，我先让学生自己最熟悉的方法去查找相关的资料，结合自己的生活实际想想这方面的知识，再自由组合小组成员、然后选择主题进行学习，尽管选题不一，人员自由组合，但在定期的交流会上大家都能从网络上查询或者其他同学那里获得资料准备、思考方式、结构安排、活动组织、成果形式等方面的有益启示，学习效果比我预想的要好得多。
　　三、重视探究性学习，开发学生创新能力。
　　课堂以教为中心，以教师为中心，老师是主角，学生是配角，所以老师设计问题肤浅，没有思维容量，学生不需动脑就可以回答，学生变成了配合教师上课的工具。因此，培养学生的问题意识，提高探究式学习的品质，关键还在于确保学生的主体地位，要使学生真正成为学习的主人。为了避免走入以上的误区，我由原来的关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么。我认为，学生提出的问题是学生独立思考的结果，问题越难解答，越闪耀着创造性思维的火花。作为教师应该利用学生“出难题”所产生的积极心理进行思维训练。我还指导学生把课堂教学中学到的知识、掌握的方法运用到广阔的生活领域，促进知识的实践、能力的提高。
　　总之，帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的和重要的任务，作为新世纪的教师不仅要重视它，而且要把它作为一项行动研究去实施。 我在信息技术课堂上通过“学做导合一”这一实践活动，收到了一定的效果，让我从中品尝到了课改的滋味，在今后的教学中我将一如既往地遵循“学做导合一” 的教学模式，“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的乐趣，让学生走向成功的彼岸。