第4个回答 2007-03-10
求 新 求 变 求 真
——开卷考形势下的初中政治课教学诌议
莆田第二十七中学 林 旸
政治科开卷考试是以"创新"为核心的素质教育要求所作出的理性选择,它有着重要意义.首先它有利于全面贯彻党的教育方针,减轻学生过重的学习负担;其次它有利于加快中学政治课堂教学改革的进程,克服照本宣科,满堂灌,一言堂等弊端;再次它也有利于促进学生主动学习,学以致用,逐步成为具有创新意识和创新能力的新型人才.因此,开卷考得到广大师生和家长的欢迎.
然而,对政治科开卷考也产生了许多误解和误导,比如:①认为开卷考了就是可以大抄特抄,什么都不用背诵,不用记忆了,这主要是学生的态度;②认为开卷考了,一切重新来,只有搞"题海战术"才能应付得了,"换汤不换药",又回到应试教育的老路上去;③认为开卷考肯定是高难度的,让学生不知从何下手,教了也是白教,于是抱着消极的教学态度.
其实,这些都是对开卷考的错误理解.俗话说:万变不离其宗.开卷考试题的知识点还是离不开教材.我认为,对政治科开卷考及其教学的正确理解应该是:立足学科基础知识,以教材为载体,以人为本,促进学生发展,透彻理解理论知识,准确把握,灵活运用,培养学生的创造性思维能力和创新能力,探索教育教学的新理念和新方法,适应不断变化的新形势,以变应变,求真务实,即做到:求新求变求真.为了实现求真的目的,我认为相应的教学行为应做到以下几方面:
1,转变教学观念,勿将教学等于教书.
在人们传统的观念中,教师就是"教书的",非书不教,非书不学.为了让学生通过考试,获得好成绩,教师往往采取居高临下的态度,以某门学科的"权威"自居,板着面孔,学生必须全神贯注地听课,必须全盘接受教师所讲的尤其是"书"里的一切.教师这种高高在上,不容置疑的态度破坏了师生间的交往,没有了交往就失去理解,压抑了学生思维的主动性和积极性.如此下去还谈何"创造性" 须知在教学过程中教师不仅起着传递知识的作用,更是起着挖掘学生潜能的作用;教学过程不仅是传递知识的交往过程,更是师生间情感交流的人际交往过程.教给学生做人的道理,教给学生创新思维能力,是比单纯教给学生知识重要得多的.
例如,在初二政治"人格尊严不受侵犯"这一节中,为了使学生理解名誉权,姓名权的有关内容,我设计了一个日常生活中常见的问题:"某人在同学中叫他人的绰号",引导同学们展开讨论.有的说是侵犯他人名誉权,有的说是侵犯他人姓名权,争得不可开交.我于是根据教材中所列有关法律规定指出,故意叫他人绰号是损害他人名誉的行为;同时根据民法通则的规定,也是"干涉"他人使用姓名的行为,因此既侵犯了名誉权又侵犯了姓名权.通过由浅入深的分析概括,做到"不愤不启,不悱不发",既使学生掌握了基本理论知识,又使学生明白了一些做人的道理,还锻炼了学生求新求变的思维能力.
2,抓住教学重点,做到理论联系实际.
开卷考后,教师应把教学重点放在对知识点的理解和应用上,而不能象以往那样仅仅是要学生死记硬背原理概念,对知识点囫囵吞枣,生吞活剥,而必须在教学方法和内容上求新求变.比如:初三思想课中五种社会形态的生产关系特点,不需要逐条背诵,而只需找出其内在区别和联系即可理解,并且能做到融会贯通.又如:用李绅的"四海无闲田,农夫犹饿死",杜甫的"朱门酒肉臭,路有冻死骨",董仲舒的"富者田连阡陌,贫者无立锥之地"等古诗名言来理解封建制生产关系,用杜甫的《石壕吏》,《兵车行》等古诗名篇来理解封建剥削的残酷,其效果比单纯的说教,背诵不知要好多少!
在教学中还应鼓励,指导学生关注时政热点和焦点,注重实践,使学生积极参与,把握时代脉搏,理解党的路线,方针,政策,提高学生的综合概括能力,分析,解决问题能力和理论联系实际能力.如:有关环境问题可以让学生进行社会调查,用自己的所见所闻所感来验证环境污染和环境破坏的概念,表现和原因,通过鼓励和启发,不少学生列举出了种种发生在身边的环境问题:几乎找不到一个可以游泳的湖泊,很难找到一棵百年老树,石材的开采并没有使家乡富裕而是出现了水土流失,等等.这样,学生就可以顺理成章地得出"实施可持续发展战略"的对策.这样的教学就能使学生学得有激情,学得有收获,达到事半功倍的教学效果.
3,培养学生兴趣,激发学习动机.
俗话说,兴趣是最好的教师.兴趣是激发求知欲的最直接因素,而兴趣并非天生的,需要教师在教学过程中利用各种手段加以培养,如:巧于设疑,善于设疑,鼓励学生勇于质疑,指导学生主动学习.通过学习教材,发现问题,分析问题,学生以自己的理解尽量独立解决问题,在这过程中教师要及时为学生提供思维方法,拓宽思路,为学生指点迷津,肯定其答案中的合理成分,对其中的错误也不"一棍子打死",满足了学生自尊的需要和求知,释疑的需要,使广大学生在学习过程中都能有所收获,从而激发学习动机,培养学习兴趣.试想,如果没有学生的积极参与,没有师生间的互动,没有学生的积极体验和内省,没有求新求变的积极探索,又如何谈及兴趣 比如,在讲解初二法律常识中"法律义务与道德义务不能混为一谈的原因"时,我引导学生对"大义灭亲"和"见死不救"展开讨论,使学生初步明确人们应承担的法律义务与道德义务有着严格的区别,将二者混为一谈就可能导致放纵违法犯罪或冤假错案的发生.进而又提出一个疑问——"警察见死不救可以吧 是违反法律义务还是违反道德义务 "通过这样的设疑,有效地激发学生参与教学的兴趣和动机,鼓励学生发表不同意见,积极主动地思考和探索,有助于学生创新思维能力的培养,求新求变的结果是使学生实现了求真.
4,加强针对性训练,培养学生开放性思想.
政治开卷考常见的题型有①材料分析题(含事例,数据,图表等);②观点评析题;③漫画分析题;④自问自答题等等.这样的命题方式具有设问多元化,多角度的特点,设问以"启示","说明","表明","体现","认识","启发","感想","看法"等方式出现,要求学生运用发散思维或开放性思维,言之不理,自圆其说.例如,在新版初中政治教材中出现了很多生动精彩的漫画,我在指导学生学习的过程中要求学生针对漫画主题自问自答,在初二第十一课《如此家长》漫画中,学生就提出了诸如:"漫画反映了什么现象","漫画给我们的启示","漫画中家长的言行是否合法,为什么"等的问题,并且集思广益,回答了诸如"现象""原因""对策""受教育或表态"等这样的答案.在初二第十课《榜样在先》漫画中,我要求学生给漫画另起一名以表达同样的主题,于是出现了诸如"上梁不正下梁歪,""以毒攻毒","种瓜得瓜,种豆得豆","上行下效"等标题.我认为求新求变的教学既轻松又能调动学生思考的积极性,还达到了求真务实的效果.所以教师在教学过程中要进行针对性训练,既要学生掌握理论,也要求学生关心时政;既要有自己的独到观点,又要求学生答题内容有理论性,符合法律或党的政策要求;既要广开思路,不拘一格,也要击中要害,点到为止.同时要鼓励思维创新,而不照搬照抄,在平时的单元测试中只要言之有理就可酌情给分,有独到见解的还可以加分.这样有助于学生良好思维品质的培养,也有助于激发其学习的兴趣,使学生学有所长,学有所用.
5,对学生充满有原则的期望的爱.
子曰:亲其师则信其道.这里的"亲"应是"尊重"之意.而"尊重老师"须以"爱护学生"为等价物.思想政治课若要提高教学效果,吸引青少年学生,少了"爱"是万万不可的.为了求真的目的,教学中要求新,求变;也应允许学生求新,求变;更要期望学生求新,求变.在学生心目中,教师应该是公正的象征.学生经常把老师比作冬天的太阳,它反映了广大学生渴望得到关爱的心理.然而阳光却往往不能照到每一个渴望温暖的心田里.恨铁不成钢,往往导致一些教师对学生的求全责备,当有些学生特别是平时成绩表现不好的学生犯了点错误时,批评往往不留情面,它挫伤了学生的自尊心和自信心,甚至会在心理上给学生终生带来阴影.例如,有一次我在讲解"消费者合法权益"时,我设计了一个"挖洞看了西瓜就要买"的案例,引导学生展开对"知悉权","公平交易权","自主选择权"等知识的讨论,分析和理解,正当我的讲解"渐入佳境"时,突然从班级某一角落冒出一句"买一送一也是侵犯知悉权",特别刺耳,使我的思路一下子被打断了,刚刚对这一打断话头的"行经"有点恼火时,我忽然从潜意识里提醒自己:"别激动!这是一个灵感的火花!"于是在稍作调整后,我又引导学生对这一"新问题"展开新一轮的讨论,还鼓励了这位敢于"毛遂自荐"的同学,使这一节课效果奇佳,并且有了一定的"长效效应".所以,当教师有了宽容的美德,有了有原则的爱,有了充满期望的爱,课堂上就听不到呵斥,课堂上就不会有紧张,恐惧和对抗的心理,从而形成相互尊重,信任,理解,合作的人际关系,形成民主,宽松,和谐的教学氛围,从而使每一个学生都有成功的机会,使每一个学生都能得到充分的发展.
总之,政治科开卷考试带来许多困惑和难题,也给每个教育者带来思想观念上的冲击,更给思想政治课的课程改革带来创新发展的良好机遇."路漫漫其修远兮,吾将上下而求索",只要我们抱着"捧一颗心来,不带半根草去"的行知精神,遵循教育教学的规律,求新,求变,求真,就一定能探索出教学改革更宽广的光明之路.