发展任务：
发展任务主要指，在儿童的心理发展进程中，在每一个阶段，在其心理、社会、生理等因素影响下，发展出该阶段所应该有的品质。
成年中期的发展任务：
获得繁衍感，避免停滞感，获得“关心”的品质
这是获得创造力感，避免“自我专注”阶段。这一阶段有两种发展的可能性，一种可能是向积极方面发展，个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙后代的幸福。他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是满足个人需要。
扩展资料
埃里克森的心理社会发展理论是在特定的社会时代背景中产生的，受到了存在主义哲学和格式塔心理学的影响，更重要的是吸收和发展了经典精神分析和自我心理学思想。
他将人格发展划分为八个阶段：婴儿期（0-1）、幼儿期（1-3）、儿童早期（3-6）、学龄期（7-11）、青少年期（12-18）、成年早期（18-25）、成年中期（25-50）、成年晚期（50至死亡）。
每个阶段都有一对冲突组成，并形成一种心理发展危机，而在每个阶段中都有一个发展的核心任务，儿童需要通过应对危机，完成该阶段的发展任务。
参考资料来源：百度百科-发展任务
发展任务主要指，在儿童的心理发展进程中，在每一个阶段，在其心理、社会、生理等因素影响下，发展出该阶段所应该有的品质。
如埃里克·埃里克森在其心理社会发展理论中提出的，人的一生可以分为八个阶段，每个阶段都由一对冲突组成，并形成一种心理发展危机，而在每个阶段中都有一个发展的核心任务，儿童需要通过应对危机，完成该阶段的发展任务。
成年中期是第七阶段 （25-50岁）发展任务：获得繁衍感，避免停滞感，获得“关心”的品质
这是获得创造力感，避免“自我专注”阶段。这一阶段有两种发展的可能性，一种可能是向积极方面发展，个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙后代的幸福。
他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是满足个人需要；另一种可能性是向消极方面发展，即所谓“自我专注”，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难和痛苦，即使有创造，其目的也完全是为了自己的利益。
扩展资料：
发展任务相关制度理论
一、皮亚杰的认知发展理论
在皮亚杰的认知发展理论中，他认为儿童心理发展具有阶段性，且存在一定次序。故对于发展任务来说，在身心发展的每一个阶段，其发展任务都是不同的，都受到生理、心理、社会等多方面的影响。
如在其划分的思维发展四阶段中，处于前运算阶段的儿童其发展任务主要在与将感知动作内化为表象，建立符号功能，凭借心理符号（主要是表象）进行思维。
二、埃里克森的心理社会发展论
埃里克森的心理社会发展理论是在特定的社会时代背景中产生的，受到了存在主义哲学和格式塔心理学的影响，更重要的是吸收和发展了经典精神分析和自我心理学思想。
他将人格发展划分为八个阶段：婴儿期（0-1）、幼儿期（1-3）、儿童早期（3-6）、学龄期（7-11）、青少年期（12-18）、成年早期（18-25）、成年中期（25-50）、成年晚期（50至死亡）。
参考资料来源：百度百科—发展任务
本回答被网友采纳发展任务是指在整合人格的八个发展阶段中，每个阶段都有一个特定的发展任务在等待解决，每一个阶段又都在为下一阶段作准备，以便去适应社会组织以“某种传统方式“为他准备好了的社会任务。
根据埃里克森的观点，在成年中期，每个人此时或多或少都会有些停滞。因此，使个体获得创生，避免停滞是成年中期的主要任务。如果能成功地完成这一任务，就有助于中年人发展出与创生相关的优良品质，即关心的品质。具有这一品质的人，能关心自己所从事的工作等，而且他们做到这一切完全是自觉自愿的。
1．基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）
该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，其中最重要的是青年时期发展起来的统一性的基础。
2．自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）
该阶段的任务是培养自主性。
3．主动感对内疚感（4~5岁）
该阶段的任务是培养主动性。
4．勤奋感对自卑感（6~11岁）
该阶段发展任务是培养勤奋感。
5．自我同一性对角色混乱（12~18岁）
该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。
埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给悟出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药本回答被网友采纳