小学语文的修辞手法
一、比喻：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体＋比喻词＋喻体。常用的比喻词有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成。
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有，直接当作人来写。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
例句：a、活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
b、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
注意：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
二、拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。
例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫
3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清
三、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种对事物作'言过其实'的描述的修辞手法 。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
例句： a、马路都要被晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 。
b、能看到巴掌大的一块天地 。
c、还没有端酒怀，就醉了。
四、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料﹒﹒﹒﹒﹒﹒
五、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。（自问自答）
作用：引起注意，启发读者思考；
例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
六、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：1. 难道我会不知道？（表达的意思为：我是知道的。）
2.难道我有那么笨吗？（表达的意思为：我没那么笨。）
3.难道数学真的这么难么? （表达的意思为：数学没这么难。）
5.难道我们能浪费时间吗？（表达的意思为：我们不能浪费时间。）
七、引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
例句： “失败乃成功之母”，你千万不要气馁。
八、对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在'五言'或'七言'古诗中，类似于对联。
例句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。