遗传在人的发展中的作用
（一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，
如机体的结构、
形态、
感官和神经系
统的特点及本能、天赋倾向等。
自爸妈赋予我生命之后，
我慢慢形成我自己的思维，学习语
言文化与科学文化知识，
虽然儿时家里经济条件不好，
但是我还是健康成长，
开始学习极为
复杂的文化科学技术，
发展自身的智慧与能力，
大大增加自己大脑的可塑性，
为以后的成长
奠定基础。
（二）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征
遗传素质本身有一个发展与成熟的过程，
主要表现为人的身体的各种器官的形态、
结构
及其机能的发展变化与完善。
小的时候妈妈教我走路，
就把我放开站在不远处，
让我独自一
个人朝她走去，有时会摔跤，但是慢慢的就学会走路了。儿时，跟爸爸的行为举止，相貌都
非常神似，
大家叫我的时候都在爸爸的小名前面加一个小字。
跟妈妈的皮质一样，
白里透红。
（三）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
人的遗传素质是有差异的。人的遗传素质的差异不仅表现在体态和感觉器官的功能上，
也表现在神经活动的类型上。
记得我几岁的时候就开始有自己的想法了，
比如说不喜欢读书，
喜欢去旅游，喜欢打架，喜欢
中国功夫，经常不听爸妈的话，自己想一出是一出，所以小时
候是一个调皮捣蛋的孩子。
（四）遗传素质具有可塑性
随着环境、
教育和实践活动的作用，
人的遗传素质会逐渐地发生变化，
这就说明了遗传
素质具有可塑性。
遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性，
但人成长为什么样的人，
并
不取决于人的遗传素质。
随着我年龄的慢慢增长，
我发现自己的身体特征发生了很大的变化。
在自己的兴趣爱好方面也产生了浓厚的兴趣，
比如我天生好斗，
在运动方面的特征较高与其
他与我同龄的孩子。
环境在人的发展中的作用
（一）环境是人的发展的外部条件
环境泛指个体生存于其中，
在个体的活动交往中，
与个体相互作用并影响个体发展的外
部世界。
人的生存与发展环境十分复杂，
根据其性质可以把它分为
自然环境与社会环境两大
类。主要是社会环境，是前人以自己的劳动和活动为后代所设置的生活环境，它包括：
同儿
童生活发生联系的个人与群体，
儿童的人际交往与沟通，
儿童参与的活动和事件，
儿童生活
中所接触、所运用、所适应的人造器物、行为规则、传统习俗、科学文化、媒体信息等儿童
活动与
人际关系和人类文明。
因为儿时家里甚穷，
爸妈忙于生计外出打工，
我独自一人在老
家上学，平常奶奶由照顾我的生活，
但是奶奶也不止照顾我一孩子，还有我几个堂弟兄，所
以根本忙不过来。
而这样的环境恰巧培养了我独立生活的能力，
这样的能力在我们这一代中
是比较难得的！
（二）环境的给定性与主体的选择性
环境的给定性指的是由自然、历史，
由前人、他人为儿童个体所创设的环境，
它对于儿
童来说是客观的、先在的、给定的。因为人是具有
能动性的主体，即使是初生儿，他也本能
地会通过哭闹来影响、
调动他的母亲和亲人，
以改善他的生活处境；
随着年龄和经验的增长，
人的能动性、自主性、选择性、
创造性在逐步增长，其对环境的反作用与相互作用的活动也
在逐步增强，这也就是说主体对环境的能动性、选择性在逐步增强
个体的能动性在人的发展中的作用
（一）个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的
人是在以自己的活动为中介同环境相互作用过程中，
接受着环境的影响，
同时也改造着
环境，
并在改造环境的过程中改造着自己。
所以从个体发展的各种可能变为现实这一意义上
来说，
个体的活动、
个体的
社会实践是个体发展的决定性因素。因为家里就我一个孩子，有
时候可能比较自私一点，
经常以自我为中心，
很少考虑到别人的感受，
但是经过学校的教育，
老师的引导，组织我们参加集体活动以促进学生的身心与个性的发展。
（二）个体的能动性是人的发展的内在动力
人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的能动性。
我从记事以后就形成了自己的思
想与做事方式，
也有了自己的判断，
有时候我能看到跟别人不一样的一面，
或对或错，
那都
是我自己所形成的
（三）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗
从上幼儿园开始，我就通过学习、奋进与不断提高，
最终达到自觉、自由境界的发展过
程的高度概括。