一、教学目标：
1、写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
2、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理的写出来。
3、培养喜爱小动物的情趣。
二、教学重、难点：
能够抓住自己喜欢动物的特点，并能准确、生动的再现出来。
三、课时安排：
两课时。
第一课时
1、谈话揭题：
这个单元我们重点学习的是一组描写动物的文章，那性格古怪的猫，机灵可爱的松鼠……在作家笔下，一个个栩栩如生的小动物展现在我们眼前，并给我们留下深刻的印象。
那你最喜欢什么动物？说说你的理由。
（交流谈话）
今天，我们就来写自己最熟悉、最喜欢的一种动物。
2、明确习作要求：
（1）自学习作要求，思考；这次习作的任务是什么？板书
写自己喜欢的小动物
（2）交流：关于这次习作任务，有什么要求？
板书：写清动物的特点
表达自己的真情实感
写清动物的特点，你认为可以从哪几个方面来写？
板书 外形 生活习性（吃 住 活动 睡觉 玩耍）
（3）怎样写具体呢？猜谜语：
头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起
小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞。
尖尖嘴巴象老鼠，一身茸毛尾巴粗。爱在森林爱玩耍，爱吃松子爱上树。
同学们是根据什么一下子就猜到了这些动物?
(让学生领悟到,描写小动物要抓住特点。运用形象的比喻，即要展开丰富的想象) 板书：丰富的想象
教师提示：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。同样的是猫，有的调皮，有的温顺，有的懒惰。例如给我们留下深刻印象的动画片《猫和老鼠》中的猫，就是一只蠢猫，是作者的妙笔才演艺出了无数少年儿童所喜欢的那只“蠢猫”，所以，我们一定要仔细观察，突出它们的特点来写。
3、指导介绍动物的外形。
强调外形介绍要有序，是否抓住特点，从“整体”到“部分”也可以从“部分”到“整体”。
可根据《松鼠》一课第一段的写法，采用总分的构段方式。
指生说自己要描写的动物外形，用上恰当的形容词来突出动物的特点。
4、指导介绍动物活动。
①你想表达动物的什么活动？（如吃食、睡觉、玩耍、洗澡等）选择其中你较熟悉，有话可说的活动。
②在你的小组里介绍你们要写的同一种动物的活动情况。
③ 思考你分几部分来写，每部分写的是什么？比如《松鼠》一课，第一段写外形，第二段写活动情况，第三段写住的情况，第四段写吃的。根据各自观察、总结的情况列出自己的写作提纲。
幽默、诙谐的语言，含蕴、平和的语言，等等从艺术角度上给人以不同的享受，比如说我们班的高涵写作语言特色就是幽默，而王瑜琦成的语言特色就是大气，文章内容深远，而王小源、王沄初同学的语言特色就是平和、宁静，希望同学在作文上有自己的独特之处，独特的意境，体现自己的写作风格。
5.学生习作，教师巡回指导。
第二课时
习作讲评。
（1）评价重点：
A是否抓住了动物的外形特点。
B是否写出了动物的动作情态（强调动态和静态描写）
（2）评改步骤：
A挑选描写动物外形较精彩的片段，让习作者朗读，大家欣赏后，讨论：这段好在哪里？
B挑选描写动物活动写的好与不好的片段，集体讨论，指定和修改。
C小组内互评互改。
3、修改誊抄。
作者:pantao 2009-9-13 22:39:28 打印 回复 短信
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2 人教版四年级语文上册《口语交际*习作四：写自己喜欢的动物》教案设计与学生例文
[设计理念]
让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。
[教学过程]
一、分组观察,积累素材
课前，教师布置学生在家里或去动物园，进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴趣小组。老师提出要求：你们要认真观察，我们上课时举行一次擂台赛，看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清楚，而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。
二、摆设擂台，分组交流
1、观察同一种动物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。
2、抓住特征、指导描述。
每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。
（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。
（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。
（3）还可以写你和它之间发生的事情。
（4）指导口述：
要注意介绍顺序；要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物特点，选者一个或几个方面，把活动的过程说具体。（如小花猫怎样抓老鼠，小白兔怎样吃草，小狗怎样啃骨头等）。
3、民主评议，选出“冠军”。
三、明确要求，自主习作。
1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定的顺序写，写出对小动物的喜爱之情；写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚，写错字的地方，如有，认真改一改。
2、学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”手写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。
四、修改习作，交流评价。
1、小组修改，让学生从小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。
2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。
3、评出优秀习作三至五篇，推荐到有关报社去投稿，以给学生充分鼓励。
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