教育近代化特征1本时期，中外教育的近代化过程中，大多开始建立和实施初等教育、中等教育和高等教育学制，并有目的有步骤的将近代自然科学转化为课程形态，促使教育发生变化。借助新式学校或组织形态进行，设置新课程，发展新教育，进行教育改革，促进本国教育近代化。
2无论是中国还是外国，在教育近代化过程中都在不同的进行改革，使教育真正成为一种生产力。同时更加关心受教育者的成长和认知规律，教育理论更加丰富，更加人性化。
所谓教育近代化就是教育的资本主义化。
意大利的文艺复兴运动的开始预告了西方社会近代化的开始，同时也预示着西方教育近代化的开始。中国随着1840年的鸦片战争的开始，中国也开始了社会的近代化，同时中国的教育也开始了教育的近代化。
一 中外教育近代化前期教育思潮比较
⑴ 中国教育近代化前期出现的教育思潮
① 心学教育（心理合一、知行合一、本体之乐）
② 实学教育 （经史之学、考据之学、科技与文艺）
⑵外国教育近代化前期出现的教育思潮
①人文教育 （理性文化、“新人”教育、课程世俗化等）
②宗教改革教育 （ 平民教育、国家办教育、义务教育、班级集体教学制度等）
③科学（唯实）教育 （知识论、泛智论、理性论、唯实等）
二外国教育近代化特征：西方进入资本主义社会后，学校课程内容注重为个人生活需要和社会现实需要做准备，且扩大了课程内容，从强调认识和研究人类思维规律到强调认识自然界和人类社会。这时期，自然科学、数学、外国语、体育劳动教育和美术、课外活动进入学校课程。随着科学技术越来越多地应用于现代生产，开始设置劳动教育和职业教育课程。但在英国和联邦德国等学校中，仍保存了宗教学科，以代替道德教育。
三中国教育近代化特征：在半殖民半封建的中国，以“中学为体，戏学为用”为教育方针，重视乡土教育，学校课程移植了西方百科全书式的课程，其内容也从儒家思想中解放出来，课程形式也从文言文中解放出来，基本建立和实施了近代学制。后来，国民党在国统区在课程中设置童子军训和军事训练，加强思想控制：共产党在革命根据地以边区建设为第一要务安排课程内容，培养人才，强调速成。在此期间，对于高中课程是否应当文理分科是一个争论不休的问题，并在政策上出现了几次反复。但总体上来说，中国教育的近代化是不断学习外国教育和探索本国传统教育的过程。
教育现代化的特征 （1）教育的普及化: 教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。 （2）教育的终生化: 教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。 （3）教育的个性化: 教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。 （4）教育的国际化: 教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。 （5）教育的信息化: 教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
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