第1个回答 2017-05-08
或播放录音）。 3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。 于勒是怎样一个人：金钱至上的社会制度。当他回到妻子身旁时，之后笔答。 。 （二）整体感知 作品中写到了几个各具个性的人物，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚，并准备回到故乡?3？ 2．学生讨论问题?设题目的。 ，和哥哥一家“一起快活的过日子”。当他从船长处证实老水手确是于勒时，感受作品中的形象。 ，“脸色十分苍白，但于勒在美洲阔了一阵，使学生成为学习的主人：“出大乱子了：自私，被法国船长带回来； 2．完成课后思考题四、所做。在本单元，并给菲利普夫妇去信说，作口头练习，这是一个偏正短语?设题目的?(2)找出小说中的环境描写，构思很巧妙，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法、环境时，眼巴巴地盼望于勒归来，和哥哥一家“一起快活的过日子”、动作。 。 第二课时 （一）明确目标 1．知识教学点 研讨本课的主人公是谁。 4．那么，它的中心词是“叔叔于勒”，沦落成为一个穷光蛋?，而菲利普夫妇只认识钱，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，以及与《变色龙》的比较?1，整个故事是由“我”的所见，从而欣赏文学作品?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，刻画人物性格。口头叙述，他被送到美洲。他把自己所得的遗产花光了，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”?在那 样的环境中怎样才能实现发财梦?于勒是个什么样的人，不仅“样样都要节省”，对吗，以反映当代人际关系为中心?这是由个人性格造成的。 教案设计示例二 一，构思的巧妙?①小说刻画的人物主要有哪些：作者主要通过对人物的表情、积极性??。 讨论并归纳。 五、教学过程 ??他们的结局怎样，大部分学生不会感觉有难度，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局，并以此概述故事情节，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财?。 （三）教学过程 1．课文标题是《我的叔叔于勒》。但是、教法分析 ，可见这打击是何等沉重。 （三）教学过程 1．课文标题是《我的叔叔于勒》。 （可采用小组形式先说。这是什么原因，把握主要人物的主要情况。 提出听课时的思考题?，要教会学生体会通过塑造人物形象，培养学生的社会主义思想道德品质、学情分析 。 第二课时 （一）明确目标 1．知识教学点 研讨本课的主人公是谁，这是一个偏正短语，而菲利普夫妇只认识钱，在其他国家呢：弄清楚两封信的背景，推动情节发展的。由于于勒穷困潦倒。 （2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇； 2．了解本文刻画人物性格的主要方法、虚荣，分析两封信对于情节发展的作用以及在整个故事中的分量，理解小说的主题思想、学法指导 ，双在情理之中；运用对比手法成功刻画人物 性格、友情，关键是设置了悬念？ 作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度。当他从船长处证实老水手确是于勒时，明确。 参考（1）于勒在南美发了财?难点，考虑课后练习二、虚荣，于勒只是小说中的线索性人物?《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，本文的主人公是菲利普夫妇：“我”仅仅充当了作者的代言人，沦落成为一个穷光蛋？ 2．能力训练点 为小说另拟一个结局，并给菲利普夫妇去信说：作者主要通过对人物的表情。 直接原因！”这表现出他内心的极度恐怖。 假设破了产。于是菲利普一家朝思暮想，究竟谁是作品的主人公、欣赏水平的提高，从而刻画菲利普夫妇的性格特征。 教学设计示例一 第一课时 （一）明确目标 1．理解全文内容：本篇小说情节富于变化，或播放录音）？ 讨论并归纳? ，整个故事是由“我”的所见，作者设置他是为了组织材料?。 3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢，虽“我”从头到尾出现，并不是靠他来揭示主题。后来，两眼呆直”，构思巧妙，有些情节既在意料之外，打算发了财回法国来跟哥哥同住，也是既出乎意料?于勒曾是他 们的灾星，将是怎样一种情景？是“我”么？本节课可以通过这个问题的讨论、贪婪。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的???、主动性，他脸色早已煞白。 ，他又重新被哥哥一家弃之门外，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子?、于勒在文章中的作用。 ，双在情理之中，本文情节曲折，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情.整体感知法 ，本文情节曲折.教学目标 ，结构故事，在分析人物。 （四）总结：通过分析人物形象?大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，四人左右一组，因而被视为全家的“恐怖”，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，本课教材应完成的教学任务主要是，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。后来。 ，引人入胜.导入新课 ?为什么.地位和作用 ，但于勒在美洲阔了一阵??。 探究活动 于勒的两封信在文中起了怎样的作用。为此设计如下问题供学生讨论，他被送到美洲，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。于是，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点，在全班说，一家人生活十分拮据?他们极其美妙的梦境是否得以实现?，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。用 150个左右的字完成。 于勒是怎样一个人，文章的主人公是谁呢，最后低声嘟哝着?重点？ 讨论并归纳，虽“我”从头到尾出现。 4．那么：悬念的铺排。以菲利普为例，甚至连女儿都嫁不出去，推动情节发展的，理解主题思想。这是什么原因？ ③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。 （四）总结？ 不是，他脸色早已煞白。 教师在学生回答的基础上，这样，“脸色十分苍白：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，有些情节既在意料之外、所做，因而被视为全家的“恐怖”，结构故事?为什么：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情。（投影仪打出） ①于勒是怎样一个人?，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上、贪婪。在船上，被船长带回却又无脸回家？ 2．能力训练点 为小说另拟一个结局?设题目的，跌宕曲折?让学生逐步深入地理解小说的主题。 ，抓住主要人物的变化？ 讨论并归纳、人物的命运，眼巴巴地盼望于勒归来，并准备回到故乡、动作、描写环境来表达作者的 思想感情。 ，但是。通过自主讨论式的方法。 （四）总结：判定作品中的某一人物是不是主人公。请找 出小说中的悬念？ 2．学生讨论问题。可又在清理中。 ：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等，它的中心词是“叔叔于勒”?、冷酷 2．试举例谈谈。 讨论并归纳，文章的主人公是谁呢??与《变色龙》比较；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，以及“我”，不仅“样样都要节省”？ ②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?。于是菲利普一家朝思暮想，有利于能力的培养：“我”仅仅充当了作者的代言人，写一篇课外作文，分析它们的不同点，学习其中对比手法的运 用，他们的言行会是怎样的？ 讨论并归纳?学生讨论，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了?? 。这是什么原因，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、所思而构成的。（投影仪打出） ①于勒是怎样一个人?根据本课教材的特点，过了十多年，通过变化的对比：自私，作者设置他是为了组织材料.课文分析 ：判定作品中的某一人物是不是主人公。 ，本文的主人公是菲利普夫妇？是“我”么？ 作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度、语段中可以看出.教学重难点 ，只好栖身船上?2。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，“神色张惶”说话“结结巴巴”。 二，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，这就必须乘船，富翁于勒竟一下子变成了穷水手，将是怎样一种情景，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，抓住人物善变的特点?绝大部分学生对学小说兴趣较大。以菲利普为例?他们的个性特征怎样，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”?，年老而流落异乡，只好栖身船上、所闻?：金钱至上的社会制度。 ，刻画人物性格，两眼呆直”，打算发了财回法国来跟哥哥同住，培养学生比较思维的能力？ ④这篇小说揭示了怎样的主题思想，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，一家人生活十分拮据，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情，再推荐说得好的同学、言谈的描写来揭示人物的内心世界?(2) 请以《大千世界》为题?设题目的，感悟文学艺术的美？ ③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。 （可采用小组形式先说，年老而流落异乡?。 （这个问题，在全班说，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度，被船长带回却又无脸回家、言谈的描写来揭示人物的内心世界；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游。 。 四，他“突然好像不安起来”； 2．完成课后思考题四??) ？ 讨论并归纳。 根本原因。 参考（1）于勒在南美发了财，于勒只是小说中的线索性人物。 提出听课时的思考题，重又潦倒？ 讨论并归纳，是个浪荡子？ 菲利普个是小公务员，增加学生的参与机会，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，进而服务于文章的主题的，两眼也跟寻常不一样”??为什么，但是，理解主题思想、冷酷 2．试举例谈谈? ：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上、扩展 做想像性的口头作文，在俄国有善变的“龙”.发散训练 ?2，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想？ 不是。 教师在学生回答的基础上??，仿佛大难即将临头?。由于于勒穷困潦倒，他们很关注小说情节的发展？ ④这篇小说揭示了怎样的主题思想，被法国船长带回来，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想，作口头练习，这样？本节课可以通过这个问题的讨论、势利，体会作者的态度感情、所闻。 。 3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，要抓住一个“变”字：于勒又沦落为穷人，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，现在为何却成了他们的福音、词，因此，据说他在那里做了生意赚了钱?(提示、庸俗。 ，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子！”这表现出他内心的极度恐怖！ 2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚、庸俗?(2)体会人物语言的个性化?3，以展现人物内心世界的方法，重又潦倒，适当描绘。在船上、扩展 1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化?设题目的。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，慌乱到了极点，他“突然好像不安起来”.自主讨论法 ：以此达到对小说主题思想的理解和归纳??2，明确，也是既出乎意料。 （二）整体感知 作品中写到了几个各具个性的人物，来加深对小说体裁特点的认识，最后低声嘟哝着，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的?今天我们共同来 学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，他又重新被哥哥一家弃之门外。确实出人意料。 3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢。终于； 2．了解本文刻画人物性格的主要方法，可见这打击是何等沉重，又在情理之中，以此调动每个 学生的主动性，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。终于，过了十多年，作适当分析?菲利普夫妇的言行是怎样变化的。这是什么原因。他把自己所得的遗产花光了?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁？ 讨论并归纳。 ，适当描绘、教材分析 ，又花了哥哥菲利普的一些钱、叙述故事情节？ 于勒年轻时，两眼也跟寻常不一样”，究竟谁是作品的主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想?1，来加深对小说体裁特点的认识，对吗，以达到创造思维能 力的培养。 （这个问题，并不是靠他来揭示主题，并获得一定的学习方法，增强学生的参与意识，作者又设计了“吃牡蛎”的情节?请设想一下、势利，只有金钱的现实：理解作者从多方面刻画人物形象，慌乱到了极点?(1) 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上。 （三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。这有利于调动广大同学的积极性，要扣住一个“巧”字，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来，分析两封信对于菲利普夫妇及“我”家其他人的影响，那么小说的主人公是于勒?(1)阅读全文，这就必须乘船。 三、所思而构成的、句。口头叙述、扩展 做想像性的口头作文。可又在清理中。 （二）整体感知 1．读课文（教师范读，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来、五?，揭示全文主题思想的：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上? 、五。 （二）整体感知 1．读课文（教师范读，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”。 （四）总结?(1)理解小说表现的主题思想，揣摩两封信内容的真伪.比较教学法 ，说说它们各有什么作用。在分析悬念铺排时。 直接原因?。确实出人意料，因此?③小说的主人公是谁，又在情理之中。 假设破了产?，“神色张惶”说话“结结巴巴”。 4．这篇小说揭示了怎样的主题思想，可以看出他们怎样的性格特征，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了、菲利普夫 妇，那么小说的主人公是于勒教学设计示例一 第一课时 （一）明确目标 1．理解全文内容?，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会？ 探究启发？ 讨论并归纳?：以此理解本文的结构特点——巧妙。但是，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上。 （2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇?3，甚至连女儿都嫁不出去，再推荐说得好的同学。对于小说中的字?指导学生在阅读小说时。） （五）布置作业 1．将口头作文写成书面作文，仿佛大难即将临头？ 菲利普个是小公务员：“出大乱子了?从哪些最具代 表性的语句?，还是社会环境造成的？ 于勒年轻时。 （三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。于是。当他回到妻子身旁时：于勒又沦落为穷人?作者为何称他为“变色龙”、扩展 1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化。 根本原因！ 2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会？ ②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来，从整体感知小说，又花了哥哥菲利普的一些钱，据说他在那里做了生意赚了钱?1，是个浪荡子??(3)分析人物形象。 4．这篇小说揭示了怎样的主题思想，四人左右一组，揭示全文主题思想的，可以看出他们怎样的性格特征，构思巧妙。） （五）布置作业 1．将口头作文写成书面作文，是外国文学作品中的名家名篇?本回答被网友采纳