第1个回答 2022-07-17
2021.8.12
徐杰老师《精致语文 听徐杰老师评课》一书的内容分为三部分。第一部分“品鉴与学习”，品鉴名师的课，从名师的课堂里汲取营养；第二部分“批判与建设”，评点一线教师的课，在批判和建设中磨炼自己；第三部分“反思与优化”，评改自己的课，在教学反思中千雕万琢。下面我将自己阅读书中第二部分“批判与建设”后的感悟梳理如下。
著名语文教育家钱梦龙先生在本书的题词中说：评课，是广大基层教师专业成长的必由之路！徐杰老师在序言中也坦言，他对课堂的研究，是从“评课”起步的，正因为他对“评课”的钟情，才收获了巨大的成长！
第二部分“批判与建设”板块，收录了14篇经典范例，篇篇都有与众不同之处，其中，有对一线老师课例的点评、有对同课异构教学的比较和分析、有对作文讲评课“教研共同体”活动的整体品评，还有徐杰老师与江阴市初语青年教师学员们的细读实录等，每一篇都闪耀着智慧的火花和思想的光芒。徐杰老师说，现场评课，是需要有欣赏的眼光，发现优点；更需要有智慧的眼光，发现问题。可是，仅仅发现问题是不够的，还要能提出积极的优化建议。因为，建设永远比批判更重要。
一、精致评点
徐杰老师的评点可谓细腻精致，从文本解读、教什么、环节设计到学法指导、课堂细节……面面俱到，同时又有针对每一个独特的正在成长中的老师深刻聚焦的点评，每次阅读，总能让人眼前一亮，深有共鸣，从而茅塞顿开，收获成长。
1.评点刘剑峰老师执教的《小石潭记》。
徐杰老师的点评题目是《课堂教学要关注细节的力量》。他首先肯定优点：尊重了文本体式、课堂环节的设置有逻辑、始终把注意力集中在文本的语言上、在课堂中，有相对集中的整块的课堂活动。在此基础上，徐杰老师针对刘老师课堂“水”的细节部分的优化建议真是点铁成金。刘老师原来采取的活动策略，是让学生圈出描写最多的景物，然后引出水，再让学生回读课文中写水的句子，探究这些句子是明写水还是暗写水。说实话，刘老师通过聚焦写水的句子让学生自己去探究描写水的技法已超出一般课堂了。但徐杰老师提出的优化建议让这个环节更加丰厚：先朗读四处写水的句子，让学生说说这里分别写了的什么特点；再品读写鱼写水的句子，让学生弄明白这是侧面描写；第三步，还有哪些地方没写到水，但我们也感受到了水？学生找到水之清，水之平，水之寒的句子；第四步，讨论作者的用笔重心，是写水之清还是水之寒。徐杰老师抓住原文中“水”这个原点进行优化，先整合有关水的句子，再聚焦侧面描写水的句子，接着反向而切，从有水到无水，实现从景到情的无痕转化，最后抵达作者的内心。好课如诗，总在转得关键处出人意料，课的境界立即提升。最后徐杰老师谈到文言文的教学设计需注意几个细节，比如探究作者情感的活动形式，可以丰富一些；朗读活动的设计要忌平面滑行，需有层次。
2.评点翟东老师执教的自读课《再塑生命的人》
徐杰老师说，自读课的三个关键词是：时间、活动、聚焦。在翟老师的课堂上，关于时间的设置，徐杰老师提出四个方面的评点，首先是自读课用5分钟的时间完成导入是否合宜？读到这一点，我想到余映潮老师曾多次建议，语文课就应开课揭题，直入情境，让课堂的每一分钟都在真正的学习；第二处是说课堂设计的活动，如果不是与下一个环节有关联，建议舍去；自读课姓“自”，学生是学习的主体，自然在课堂上，让学生充占有读书和思考的时间是非常必要的；第四处翟老师“让学生回到课文中去发现作者的情感，感受学习的苦与乐”这个环节是课堂的亮点，用时11分钟，体现了自读课的课型特征。自读课活动的设计，要给学生留足活动的空间，这样，“自主阅读”、“自主优化”才能走远。徐杰老师针对翟老师的四个活动设计，逐一进行了评点，提出了活动优化提升的思路。如第四个课堂比读活动中，可以设置这样一个活动：以海伦凯勒的口吻，写几句内心的独白，然后，让学生比读，以促使学生的思维往前走，达到更深刻的理解课文主题的目的。聚焦，是选点突破，就是“集中优势力达歼灭战”，聚焦，是自读课的最关键之处。徐杰老师对翟老师这节课中如何组织聚焦式的研读，给出了一个建议：在这么多的情感中，你觉得作者最想表达的是哪一种情感？学生围绕感激之情，继而回到文本中，找到表达感激之情的句子体会，再次基础上，发现这些感激之情的独特的表达方式，最终在圈画朗读中，提炼出抒情的方式。我的感悟是，自读课中，教师处于“半教”状态，学生处于“半自由”状态，自读课上，教师主要培养学生自主阅读，并从中吸收知识、将“教读课”中学到的知识、阅读技能、阅读方法等应用到自主阅读当中，从而学生在“教读”课上学到的知识、方法、技能进一步“落地”，有效地提升了学生的语文整体素养，并为学生以更“自由”的状态自主阅读整本书作铺垫。
二、感悟
观课、评课，始终伴随着语文老师的教学研究。观课、评课，不仅仅是在观别人，更是在观自己、评自己。在观别人、评别人中对照自己，反思自己，提升自己，创新自己，才是观课、评课的最佳效果和最终目的。阅读徐杰老师的这本书，能够提升我们观课评课的眼光，让其更为敏锐和智慧。
1.观课、评课的要点（总结提炼于《听徐杰老师评课》一书）
首先，选择正确立场，提高观课评课精度。执教者立场（换位思考，用执教者立场看这堂课）、学生立场（充分地抓住两个基本点：“教”与“学”）、第三者立场（不偏不倚、客观理性、审视反思）是三个观课的立场，它们不是孤立存在的，是互相渗透同步深化的。其次，克服不良心态，提高观课评课的准度。观课、评课的不良心态有：期待“好课”的心理、“求全”的心理、拿名师的课来衡量一些普通教师的课，这样的心态无形中干扰了我们在观课中对“美点”的发现，也会影响我们观课评课时的正常判断，妨碍我们汲取“身边课”、“常态课”中的营养。最后，历练观课技艺，提高观课评课的深度。观课三看：一看教什么，也就是教学目的和教学内容。教什么比怎么教更重要。要先结合文体，确定教什么。这个过程中，培养的不仅是判断力，更是判断力背后的东西：观课者对文本教学价值的认知能力。二看课堂布局，也就是看课堂的总体流程设计。观课时注意从“大处着眼”，看一堂课的“骨架”，然后学着提炼课堂布局，用简笔勾勒出教学活动的线条。三看教学细节，也就是具体如何落实目标内容的。在教学的细节里，能够品出教者的独具匠心，品出教者的教学机智。
2.观课评课中收获成长
徐杰老师的这本书是基于初中语文统编新教材教学实践研究的一本书。他的课例点评，是对实践与理论的高度融合与提炼。没有多么高大上的理论，而是亲切的交流，告诉我们，我们的课堂教学可以怎么做，以及，“为什么这么做”“怎么做更好”。徐杰老师评点时的轻轻点拨、有意渗透，举重若轻，让我们收获颇丰、受益匪浅！“观千剑而后识器”，要想达到“识器”的境界，不在于“观剑”次数的堆积，而是要在“观剑”的过程中，有思考，有比较，有提炼，有建设。如果只是“观”，但是自己不思考、不应用、不改进、不生成，观课的效果其实打了很大的折扣。所以，要深入课堂，学会观课，做一个智慧的学习者，每一堂课都值得我们“择其善者而从之，其不善者而改之”。学会评课，做一个理性的建设者，有建设的意识，才能在建设中有优化的妙想。
3.观课评课后，向精致语文迈进
在批判建设这一板块中，阅读徐杰老师的智慧评点，感受其精致的教学理念和教学策略的无限魅力。让我明白了综合实践课应当姓“综合”，教师须依托统编教材资源，设计丰富的读、品、写、说的活动，使课型特点更为鲜明，学生语文素养真正得到提升；让我懂得了教学设计，应先做加法，再做减法，“能简不繁，当艳不让”应当是教学设计必须遵循的基本原则；让我明晰了“文本细读”的重要性，懂得了把“评课”前置到“备课”环节，是一种积极有效的尝试。徐杰老师用事实说话，他用如炬的慧眼，从不同角度坚守着自己的评课原则：要鼓励，要批判，但更要建设。他评课的角度是多元的，从关注课堂活动的“逻辑”到关注“细节”的力量；从关注自读课怎么上到关注教读课教什么；从作文课到文言课再到综合实践课。每一篇的点评都是那样的恰如其分，提出的建议也是如此的中肯。读后常常让人醍醐灌顶，豁然开朗。
徐杰老师是课堂美学的建构者，他曾说，精致，既是一种教学理念，也是实践操作的策略。我们的语文课堂，因为有了“精致”的要求，学生的品读将更丰满细腻，学生的活动将更丰富灵活，学生的积累将更丰厚扎实。读徐杰老师的文章，有真诚的肯定、有反思的批判、有自由的探讨、有专业的建议、有创造的建构，你总能从字里行间中感受到一个真正的语文人对文本的关注，对学生的关注以及对课堂教学艺术精益求精的追求。致敬徐杰老师，继续阅读、学习、成长！
附徐杰老师经典教学格言（评课警语）：
1.“教什么”比“怎么教”更重要。先把“教什么”选对了，再考虑“怎么教”（组织课堂活动），为之花力气，用心思，才有意义。
2.文本解读，最难的就是发现文本的“语言密码”。作为语文老师，你对文本的解读有多深，你在课堂上站得就有多高。
3.文言文教学，老师要能组织多层次、多角度的解读活动，从而实现短文教学的“长度、宽度和厚度”。
4.我提议，作文训练课，我们老师首先要做一个写作者，多写“下水作文”。当我们自己能下水时，指导学生游泳时底气才更足。
5.教学设计，先做加法，再做减法，“能简不繁，当艳不让”应当是教学设计必须遵循的基本原则。
6.“精致语文”不是口号，也不是旗帜，更不是招牌，它只是一个慢慢长大的孩子。博采众长，相融共生，应当是一切语文教学理念的共同价值追求！
2021.8.12