文中讨论的是“刺头儿”老师们的管理方法，往往独立发文详细介绍，就是因为他们很容易产生社交圈，变成院校生态的毁灭者。
最先简单介绍一下“刺头儿”老师们的环境。在那些偏远的乡村小学，校领导替换经常，更多就是3年，少则1年多，对于那些土生土长的老教师而言，你校领导是外地人，我就是土着。
俗话说得好，强龙不压地头蛇，出一个地痞流氓，也就成了“刺头儿”，变成麻烦的事情制作者，院校生态的毁灭者，这样会使外来的校领导劳神费思，很好地考验着校领导智慧的。一般，校领导看待这种“刺头儿”展现出了两种不同心态：一种是“极刚”，叫眼中不揉碎石子，使用管理制度得理不饶人，竭尽打击极尽，这类管理方法不一定能让他相信内服。
假如你听闻哪一位校长说把“刺头儿”“治”倒下去，一般情况就是埋下更多的“祸端”，不可信！所以只有令人从内心倾佩的校领导，才是领导干部，笼络人心是指领导能力而非强制性。另一种方式，我称作戏弄的管理“诱骗”方法，抹儿光洁墙，其思路是我打感情牌，用恩小惠获得“刺头儿”一时的“稳定”，总之从我任职期内不给我添麻烦就可以了。岂不知，人的本性是贪得无厌，得陇望蜀，那样迁、放任得到的结果也只能是“近则恃才傲物，远则怨”，虽一时“安全”，却给新一任校领导产生恶化的绿色生态，由于新一任校领导无法满足其心愿得话，他自然会给脸不要脸了。
那有些人不禁要问了，如果真的碰到这种难处理的“刺头儿”，“刚”了不好，“柔”了不好，到底咋办？问得好！最先，有人的地方便会有分歧，管理的定义则意味着寻找合作伙伴，能解决矛盾争得越来越多人的协作、适用，是基本矛盾。有多少事需要大家去做啊，大家正经事都干不过来了，哪里有心思去理睬这种“刺头儿”？只要不太放码，不突破底线，我就先不理你，等着我的领导能力越来越强大，跟随我的人也越来越多时，这种“刺头儿”早已边缘化。都没有没人他，他便成不了气候，他兴不上风作不了浪，他相对应圈子也就没了销售市场。这就好比树长起来，树底下的野草就长不起来了，院校绿色生态就行了，那样的一个过程便是文化艺术盛行的全过程。
有人把学校资源分成硬件配置、软件信息潜件，的文化经营和盛行便是学校潜件，它强劲了学校创新能力，给学校发展产生无限潜力和活力。
