我个人认为人教版的难度稍微大一些。
北师大版重视通过情境来让学生体会知识,感受知识,尽可能地通过个人的努力来进行学习,对于学生自主探索、主动学习的要求比较高。
人教版侧重于知识的系统化和条理化。能够让学生延着一条有迹可循的知识脉络进行研究,使学生对于知识的掌握比较系统完善。
北师大版义务教育标准实验教科书(以下简称“北师大版小学教材”)已在成都各小学全面“实验”了三年。这套教材将“更高、更快、更强”的理念贯注于教育领域,试图为打造新一代知识精英做充足的准备。有一个不争的共识:教材需要随着时代变迁重新修改编撰。但是像北师大教材的急进改法,是否反而有拔苗助长的可能?学生学习负担加重,是素质教育改革的进步还是倒退?这些问题引发了多方争论。
据悉,北师大版小学教材2001年通过全国中小学教材审定委员会审定,之后在成都温江、郫县地区率先试点使用,并于2003年在全成都市所有小学全面铺开——看起来似乎经过了比较科学的实验程序才被广泛采纳。然而,为什么还会产生水土不服的后果呢?北师大专家有没有听到底层教师的真正看法?这是一个问题。其实既然是实验教材,与稳定使用了几十年的人教版老教材相比,必定有诸多不足,何况还有南橘北枳的可能。对编写这套教材的专家而言,遇到意见、不满都属正常,怕的就是缺乏讨论和沟通。我们这次的采访调查,希望起到加强教改信息交流、促进教改良性循环的作用。
在整整两周的采访中,记者感受到:我们的学生是世界上最具弹性的学生,家长是世界上最能体谅教育的家长,老师是世界上最具潜能的老师,小学是世界上最能苦干的学校。一切都似乎很好,没有谁做错什么,但大家都一肚子苦水无处倾诉或者不敢倾诉。“实践是检验真理的惟一标准。”通过呈现真正来自教育第一线的调查,我们还想呼唤一种理性、开明的学术态度和实事求是的实验方法。