1.把孩子培养成“孩子”。 --------学生发展观 2.专业不可替代，是内在的品质和特性。教师专业更不可替代，其品质和特性是“为人师表”。 -----教师专业内涵3.小学教师和大学教授没有地位和学术的差别，不同是“教会学问”与“学会学问”。 -----教师角色的差异 4.对于教师专业发展，美国人称为“教师教育”，中国人称“师范教育”。其根本区别是“范”字，学高为“师”，德才为“范”。 ---- 谈中国教师专业发展的特色5.教师的道德是教育的道德。 ------对教师道德广度的理解6.在中国研究中国教育一定要有特色。--------对中国教育的呼唤 7.发展的关键是持续不断。 ---------对教师发展的要求8.遵守规范道德、拷问良心道德、信仰幸福道德。---教师职业道德发展的三个“境界”9.中国教师对学生的关爱已经形成一种本能。-----汶川地震10.发展，不能只是符号的发展；发展，是一个运动，是一个过程。而过程提升需要“路径”。-----中国当代教师专业发展 11.示范是规规矩矩做人。 ----“示范”的教育观12.“守时”对于教师是人格，不能打折，再小的规范都很重要。------教师要规规矩矩做事13.“规范道德”是基础道德，师德教育是规范教育。 ----师德教育的范畴14.“良心”是隐藏在内心的活动，是自觉意识的“责任”。-------良心是高层次的道德 15.教师“以人为本”是不够的，在教师心里一定是“以每一个人为本”，就有“爱满天下”和“有教无类”，从心中养育出来的德行。 ------教师“事业心”的解读16.“奉献”可以测，“奉献精神”可以测吗？ ----对“奉献精神”的深度思考17.教师职业是良心活：“天地知，你我知” ----对教师良心的解读18.教师道德是一个自我实现的道德，教师不是殉道士，而是得道者。 -----对教师道德的解读。19享受道德是幸福的。 -----对“大道德”的理解20.教师不是奉献，不是牺牲，教师是幸福的体验。-------对教师“职业”的理解21.学问大的不一定聪明，聪明的不一定学问大。--------学问与聪明的辩证理解22.凭良心做事，不轻松，良心很沉重。----对“良心”深度的思考 23.一个有良心的教师，一定会为学生发展负责任，一定是一个不断进取的教师。 -------对教师“良心”的思考24.做为教师知识学问不一定很大，而教学生的学问必须很大。 ---------教师专业 25.学校和培训机构最大的差异点：育人 -----------学校生存的“根”26.冰冷的心是不能燃起儿童的情感的。-----------爱的教育27.爱能产生智慧，更能可以改变人生。--------爱的价值 28.学习要心中有爱。 --------爱的学习29.想到了，就坚持去做；做的时候，就优选方案。------学习的艺术30.教师不能犯错误，犯了错误，可以理解，不能原谅。 -----“育人”不能复制31.“锦上添花”谁都能干，教师不能干，教师只能是“雪中送炭”。 -----坚持教育“公平”32.学生问题越大，教师关注应更大。-----对于有差异的学生33.奉献就是幸福，幸福不是别人给的，是发自内心的。-------教师的职业幸福34.教师道德是自我实现、自我成长的道德。 -----教师道德的典型特点35.对学生要心存感激，没有学生的伴随，哪来的老师。 -----教师存在的条件36.教和学相融合，就是教的学问。---------教与学的关系
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