现在的职校生，基础知识较为薄弱，学习兴趣普遍较低，甚至有部分职校生产生了厌学情绪。但他们又将是社会中从事一定专业技能操作的新型劳动力，在社会生产中起着不可或缺的作用。 如今，他们在学习上似乎有些茫然，他们中的一少部分是因为基础太差，想学又不知从何处开始，而另外的绝大部分学生并不是因为这个缘故。他们来校的目的只是想掌握一门技术，具体怎样才能很好地学到一技之长，他们却不去过问，也不去思考。他们只求结果，不注重过程，忽视了过渡课程的学习。而到真正接触到专业课时又因缺乏专业基础知识而接受不了。 《信息技术》课程在这方面显得尤为突出。它是计算机专业、机电专业、电子专业等的专业基础课，若这门课程学不好，将直接影响到这些专业的学生质量。为了能更好的培养适合社会发展需要的中专生，显得尤为重要。 结合近几年的计算机教学情况，笔者认为可从以下几个方面来激发学生在电子学习中的学习兴趣： 一、设置疑问，让学生对所学内容产生好奇心，从而主动地去迎合教学 兴趣是人们对某种事物积极认真或从事某种活动的内驱力。兴趣可以促进学生积极参与学习活动，变负担为追求。职校生正处在求知欲比较强的年龄段，对新鲜事物非常敏感，容易产生好奇心，爱问为什么，从而对自己所好奇的东西探个究竟。抓住学生的这个特点，老师在授课过程中可以恰当的穿插一些生活中的实际现象，给学生以“刺激”，让学生对这些实际现象产生好奇，从而学生的学习由被动变为主动，对所学知识产生兴趣。例如在教授“图文混排”这一章节时，先给学生们看老师做好的样张，图文并茂，色彩鲜亮，引起了学生的浓厚的兴趣，接下来再讲解操作过程。这样先给学生以刺激，使其产生兴趣，再循着学生的兴趣去教，不但能使学生很好地理解和掌握操作步骤，还能让学生对文字排版的有关知识加以巩固。这样的教学氛围，老师乐教，学生爱学，收效极好。 二、亲切感染，用乐观的精神去激励学生 在日常的教学工作中，经常会遇到学生厌学的情况，尤其是近几年来招生机制的改变，这种情况越来越普遍。厌学是学生对学校生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行为中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成失学的客观条件对其产生作用，便在行动中表现出来。职业学校的学生先修基础课较差，这是职校生容易产生厌学情绪的一个潜在因素，基础较差，在后继的学习中就容易落队，从而使学生因听不懂而对学习失去兴趣。作为一位教育工作者，我们的职责是不能让学生对自己的学习彻底失望，我们要认清现状，因材施教，不要过多的在乎所有学生对理论知识的深入情况，即便反感一些学生的“碌碌无为”，也不能在学生面前体现出来。我们知道，当今社会需要的不仅仅是理论知识，更重要的是技能。面对这样一群理论知识相对薄弱的个体，光是一味地贬低不但不能让学生意识到学习的重要，反而会使学生产生逆反心理，从而更加厌学。遇到这种情况时，我们应该考虑从技能入手，通过技能操作让学生自己意识到理论知识的重要，从而他们自己再逐步去学习理论知识。教师只有用乐观的态度去教，学生才能有积极的热情去学。若老师因看不惯学生一上课就扳着脸进行机械式的教学，时而再讽刺挖苦学生几句，学生肯定会学习情趣一落千丈，这样教和学就会严重脱节。为了避免这种情况发生，笔者平时就很注意用乐观的态度去激励学生，根据学生的自身特点，因材施教。有了乐观的教学态度，学生就觉得老师很和蔼，这样老师就容易在学生中树立起人格权威，就会赢得学生的尊敬和信赖，师生关系也会更亲近些，学生才能有兴趣学习这门课。比如：以前有一个学生每次上课时总是坐在教室发呆。刚开始笔者还以为他有问题，在一次谈话中他说出了实情，原来他初中就没毕业，只上了一年就辍学外出打工了，在社会上他感到没有知识、技术的确很难立足于社会，才又回到学校想学一门技术。刚开始他兴致很高，也很用心，可一节课一节课过去了，他对所学知识总是感觉到模模糊糊，似懂非懂，学起来非常吃力。随着时间的增长，他完全跟不上了，想问老师又有惧怕心理，也不知从何处问起，毕竟他由初中一年级到职校课程的跨度太大了，他对此非常苦恼。了解到这种情况后，笔者首先对他做思想工作，让他放下思想包袱，告诉他学习中要想学好知识，“循序渐进”固然重要，但也不是唯一途径，只要肯下工夫，知识技能总是可以掌握住的。以后的教学中，遇到比较抽象、难理解、跨度大的知识点，或是与以前所学知识相关的，笔者总是化繁为简，化抽象为一般。这样学生学起来会倍感轻松，教学效果也比较好。 三、抓好实验环节，充分发挥学生的主体作用，在实际操作中提高学生的动手能力，也让学生认识到所学知识在实际中的应用，从而进一步激发学生的学习热情 职校生的理论基础水平较为薄弱，面对复杂且枯燥的理论推导和难记的公式，往往会缺乏学习的热情。要想激发他们的学习兴趣，教师在教学过程中应采用重实践、轻理论的策略，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到掌握知识的目的。再者，职校生毕业后所从事的一般都是基本技能操作，这就需要学生在学校就要培养动手实践能力。况且，一部分职校生来学校的目的也很明确，也想学好一门技术，但理论知识对他们来说又枯燥无味，所以教师应该考虑从实验入手去吸引他们的注意力。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识强塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味性及实用意义，让学生产生新颖感，从而激起他们的学习兴趣。 总之，在计算机教学中要想激起学生的学习兴趣，就要想办法给学生以思维上的刺激，给学生以新颖感，让学生对所学知识产生好奇，这样学生才不会对所学知识感到枯燥、平淡，学生才容易对所学知识产生兴趣。
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