一、加大对农村教育的投入
1.按学生数为农村小学划拨教学常规仪器设备，在提高学校教学仪器配备率的同时，保证基本教学需要。让农村的孩子也可以完成同样的实验，而不是在自制工具，在一堆过时的仪器面前“听实验”。
2.努力为农村小学组建微机室，完成农村小学校互联网工程，让学生有机会接受信息技术教育。相比之下，农村学校比城市学校更需要信息技术，因为这是农村儿童接受先进文化的重要窗口，也是农村教师提升自身素质的重要途径。
3.积极改建村级小学图书室。虽然村级小学按生均 30-50 册的标准配置图书难度极大，但可以考虑建立“流动”图书室。3-4 所邻近的村级小学共用一套图书，定期交换。这样一来，因为各校图书不同，每所学校只要达到生均 10 册左右，通过交换图书生均图书量足够使用。相信，只有条件好了，我们的学校才会留住老师，留下学生，才谈得上学校的发展。
二、让教师“流动”起来
1. 现在的农村教育普遍存在教师培养难、留住更难的问题。优秀教师总是从下向上“流动”，少见从上向下“流动”。虽然近几年通过支教活动这一情况得到了一定的改善，农村学校基本上可以开足课了，但是仍然不能忽略问题的存在。
2. 部分村级小学的教师要教三至四个学科的全部课程，他们在抱怨备课量大，一学期要写 300 多节教案；同时区属学校的教师也在抱怨为什么别人只教十个、八个学生，而自己要教四五十个呢？另外，很多村级小学专科教师没有经过专业学习，每天“现学现卖”，容易形成职业倦怠，严重影响教学质量。
就目前的情况，要解决这一问题，可以尝试让老师多校教学。就是一名教师同时在两所或两所以上的学校任教。比如说，一名教师星期一到星期四在乡镇中心校教 5-6 年级音乐，星期五到一年村级小学教 5-6 年级音乐。这样老师的备课量、工作量都相近，也有利于学校的统一管理。学生能够获得同样的教育，流失量便会减少，促进农村教育的均衡发展。
三、强化村级小学常规管理
现在对村级小学的管理主要由中心校负责，很少有区级以上的领导到农村小学实地检查工作。中心校对农村小学的管理多数采取集中检查、督导的模式，缺少平日的检查和督促。很多农村小学就像一个“独立王国，山高皇帝远”。教师工作热情低、态度差、纪律不严等情况的出现也就不足为奇了。所以加强对农村小学的管理是改善农村教育的重要手段。