关于“师生是否平等”辩词！急

Question

关于“师生之间关系是否平等”辩论赛的辩词！！！！急@！！！！！
正方，反方都得行！！！！！！

Answer 1

这个要看从什么角度`
如果是从个人观点来看的话,师生之间的平等关系是对立的`
如当老师的利益大于你的时,他所做的一些事情.会让你觉得他在针对你,而你自己又会因此感到自卑. 这是自然现在,毕竟老师是人,都会有为自己的利益而付出.
如果说像中华5000多年的历史, 在长河中, 也有好的老师, 如孔子,孟子,
他们的教育方式就和我们现代的老师不一样,会不管有没有利益,都会付出许多,让自己的学生能有前途.
当然我也不是针对现在的老师的教育方式有问题.不过老师有点偏激的想法,有时候不想着学生的想法也很正常,毕竟人都有缺点,自于师生的关系问题.是否想你所说的平等,要看你自己的观点了,如果你觉得老师和你之间的关系不平等,那么你何不尝试着和老师多沟通,交流,甚至向校长提出你的一些看法和建议来消除你和老师之间的隔膜呢?

一、 师和生的关系存在着二个方面

教师和学生的关系是学校生活中最为普遍和主要的人际关系，在这种关系中，客观地存在着二个不同的方面，即社会学属性和教育学属性。

从社会学角度看，人生存于特定的社会之中，在其活动的各个范畴中总是要与其它人发生各种各样的联系，从而结成各种各样的人际关系，而师生关系无非是其中的一种而已。作为社会学属性的教师和学生，构成的师和生的人际关系，毫无疑问地受着社会主流人际关系的制约。随着社会的发展，在现代社会中，民主平等已经基本否定和取代了封建社会的等级性，而成为人际关系的主流。因此，在社会活动的各个范畴中的教师和学生的关系，应当自觉地以社会发展趋势为取向，建立民主平等的师生关系。也就是说，作为社会活动中的教师和学生，在人格、信仰、尊严、爱好、追求真理、政治生活等等各方面都应当且必须是民主平等的。

但是，教师和学生的关系还存在着另外一个方面，即在学校教育环境中，教师和学生共同参与和完成各种教育教学活动，在活动中发生各种各样的互动和交往，由此构成的教育学属性的人际关系——师生关系。我们通常所说的师生关系大多数情况下所指的应该是这种师生关系。从教育学角度考察，在这种人际关系中，双方的角色和身份均有独特的色彩，而且这种人际关系是存在于特定的活动——教育教学活动之中的。这种活动是构成师生关系的基础和核心，没有教育教学活动，也就没有所谓的教育学属性的师生关系。可见，社会学属性的师和生的关系与教育学属性的师生关系是不同的概念。比如说学生毕业以后，作为教育学属性的师生关系就不复存在，而作为社会学属性的师生关系却依然存在。

师生关系的二重性其实是人际关系二重性的一个正常而普遍的现象，本来应当是清楚明晰的。就象军队中的官兵关系，在现代社会中，作为社会学属性的官兵关系当然应该且必须是民主平等的。但是在战场上的官兵关系则必须且绝对是命令与服从的，这是毫无疑问且从不争议的。然而在师生关系上，由于二个方面在现实和具体的教育教学活动中总是存在着一定的统一性，导致了人们常常不会特别对其加以区分，甚至经常忘记这二个方面的存在。自觉地意识到这二种关系的存在与区别，对于我们认识和把握师生关系是十分重要的。

二、 教育活动中的教师主导不容置疑

在师和生的关系上，从社会学属性上看，师生是民主平等的。然而在教育教学活动中，师生二方面的地位恰恰是不平等的。

从教育本质上看，教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。说白了也就是统治阶级意志的灌输。在这里教师是为统治阶级服务，代表着统治阶级利益，来灌输统治阶级的意志的。所以在这里是不存在民主平等的。举例来说，小孩子都有贪玩的天性，小男孩大都喜欢上网吧、打游戏，那么老师能和他们民主协商、平等对话，然后少数服从多数，就别学什么数理化了，天天上网吧吧，行吗？所以，即使是西方民主教育的鼻祖——杜威，也认为“教育即指导”。

从教学过程看教学是在教师指导下的学生认知过程,是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。在这个过程中教学认识的方向、认识的课题、认识的途径、认识的结果和质量等等都主要取决于教师并由教师负责。也就是说，不管怎样看待教学过程，它总也改变不了教师教学生的本质。就总体而言，教师在知识、能力、经验等诸多方面必须在水平和熟练程度上高于学生。在这一方面二者不可能平等，也不应当平等，而且正是这种不平等才是教育教学活动产生和存在的根源。教师主导正是对这种不平等关系的概括。在教育教学活动中，学生无论是知识的获得，还是情感态度价值观的形成，都需要身为教师者的启发、指导和帮助。放弃了教师主导，教学活动的正常进行就失去了保证，因为处于发展中的学生是无法凭借自身完成所需的教育的。

正是由于师生关系中这种不平等的存在，师道尊严就有其一定的合理性。中国人讲了二千多年的师道尊严，可近几十年却一直在批判师道尊严。批判者的依据大都从师道尊严的出处，即《礼记·学记》中的“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊”，理解为每一个为师者，在学生面前，无论如何都要保持自己的尊贵与庄严，这样会使学生产生敬畏之心。敬则服，畏则从：如此为师，便是得道。并由此想当然的推出师道尊严是建立在“师尊生卑”的等级基础之上的，当然十恶不释，该当批判。

然而，此种理解未免有些片面。师道尊严这个概念，经过千年的演化，其内涵和外延都有所变化，并不仅仅意味着教师相对于学生无论如何都要保持自己的尊贵与庄严，而是有其更深刻的内涵和宽广的外延。师道尊严，从其俗解，可理解为“为师之道，尊严而已”。但这为师之道，尊严而已，不仅仅是指作为教师需要尊严。它更多地意味着学校的尊严、教育的尊严。这尊严是指相对于权力、金钱等社会外部力量的尊严，正是这种尊严，才能够保证老师和学生尽可能少地受外部力量的影响、冲击，而保存、传承人类最精粹的知识、最伟大的观念、最珍贵的价值、最美好的情感。这种尊严正是教育的真正价值所在，也是师生关系中不平等的体现。

换个角度说，批判师道尊严，是不是可以说为师可以不尊？教师在课堂上可以瞎胡闹、扯胡话？显然没有师道尊严，教师何以传道，何以授业。所以师道尊严不仅要求学生尊重教师，也意味着教师的自尊自律，更是师生双方对教育这种人类文明传承的尊重。可见，师道尊严应该是教育活动中对应于师生关系中不平等性的一条基本准则。

三、 全面认识和正确把握师生关系是教育现代化的必然要求

明晰师生关系的二重性，从而全面认识和正确把握师生关系，是教育发展、教育现代化的必然要求。而在师生关系的建设过程中，教师是占据主动和决定的方面，因此，在教育教学实践中，教育管理者和教师首先要在这一范畴内理清模糊和误解。既要不遗余力地追求和建立民主、平等的师生关系，因为它代表了社会发展的主流趋势；又要毫不动摇地坚持老师主导，因为这是教育教学活动获得意义和价值的最基本条件。

教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。在构建新型的师生关系时，首先要弘扬民主、平等、合作的大旗。由于学校不仅仅是获取知识的场所，而是个体社会化过程中的最重要的环节，因此师生关系是对学生最具影响力的人际关系。在师生的交往和互动中，特定的教育教学活动和普通的社会化影响是互相交织，密不可分的，它们没有明确的界线。学生在学校正是通过教育教学活动来经历民主的过程，体验平等合作，树立起民主平等的意识，才能成为民主社会的合格人才。所以教师必须全面认识和正确把握师生关系，充分认识到师和生的关系决不仅仅是单纯的知识、技能的教与学的关系，而是交织着社会学与教育学的双重属性。在教育教学实践中，为造就大批能适应知识经济时代要求的创新型人才，必须自觉努力地追求构建新型的和谐的师生关系。这种师生关系应是民主、平等、合作的师生关系，即师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与共鸣，最终促进学生的全面发展。

不能因为师生关系在教育学层面上存在不平等性而否认民主平等，唯师道尊严；也不能因为师生关系在社会学层面上具有平等性而否认教与学的独特性，批师道尊严。在教育管理和教学实践中，我们应该实事求是，敢于承认师生关系不平等性的客观存在。不至于人云亦云，别人说民主，我们就不能批评学生；别人说平等，我们就要教师跪着上课。也不至于稀里糊涂，让学生评价教师的学识水平、教学能力——学生评价教师的人格魅力、亲和力、态度好坏等是合理的，因为在社会学属性上，师生平等；如果学生能知道教师的学识水平、教学能力那他就不要做学生了，可以做教师了，也能当校长了。更不至于喊出“学生是上帝”的昏话，要知道上帝是不需要教育，也无法教育的。我们还应该敢于坚持和维护师道尊严，坚持建立在民主平等之上的师道尊严，维护为师之道——教育——人类文明传承的神圣和尊严，而不是让学生唯师是从，师尊生卑。只有这样全面认识和正确把握师生关系，才能保证我们教育教学活动正常健康地进行，才能适应社会的发展，促进教育事业和谐科学地向前发展。

Answer 2

师生肯定是不平等了 , 老师拿的工资是学生给的 所以他要站着讲课 ,如果不上课学生还会投诉 ,所以 不平等吧.

Answer 3

这个要看从什么角度`
如果是从个人观点来看的话,师生之间的平等关系是对立的`
如当老师的利益大于你的时,他所做的一些事情.会让你觉得他在针对你,而你自己又会因此感到自卑. 这是自然现在,毕竟老师是人,都会有为自己的利益而付出.
如果说像中华5000多年的历史, 在长河中, 也有好的老师, 如孔子,孟子,
他们的教育方式就和我们现代的老师不一样,会不管有没有利益,都会付出许多,让自己的学生能有前途.
当然我也不是针对现在的老师的教育方式有问题.不过老师有点偏激的想法,有时候不想着学生的想法也很正常,毕竟人都有缺点,自于师生的关系问题.是否想你所说的平等,要看你自己的观点了,如果你觉得老师和你之间的关系不平等,那么你何不尝试着和老师多沟通,交流,甚至向校长提出你的一些看法和建议来消除你和老师之间的隔膜呢?

-- 老师和同学间的关系
正确认识老师和学生之间的关系

师生关系是教育过程中最基本的人际关系，它是在教育过程中，为实现教育目标，师生之间进行交往而产生的相互认知的、情感的关系，并在教育活动中不断地发展、变化。这种关系是每时每刻都在影响教育过程的一个因素，因此正确认识师生关系有助于我们搞好班主任工作，更有助于我们搞好教学工作，真正做到既教好了书，又育好了人，老师教得顺心，学生学得开心。

一、影响师生关系因素

长期以来由于受传统思想观念的影响，很多人认为“师徒如父子”、“一日为师，终生为父”等等，把教师凌驾于学生头上，以教育者自居，以严格要求为借口，以训斥、羞辱、打低分数、向家长告状、甚至罚站、罚款等手段强迫学生服从教师的意志（可能大多数情况是出于好意）。在这种情形下形成的这种师生关系对当今的教育工作十分不利，它使学生的自尊心、自信心极容易被伤害，以致引起学生对教师的反感。这种师生关系扼杀了学生的学习兴趣，使他们不喜欢学习，不勤奋学习，而且有时还会在师生之间之间形成很多矛盾和冲突。其实师生关系也是一种人际关系，只不过由于教师的职业特点、劳动特点、文化素质，决定了比其它人际关系更加复杂、更加频繁，因此正确认识和理解影响师生关系的因素是十分重要的。一方面，师生关系是整个社会关系的重要组成部分，它必然受到一定政治、经济、文化的制约，受社会道德风尚的影响，因此不同的社会制度产生不同的师生关系。比如：封建社会强调等级，师生关系表现为师道尊严，而社会主义社会提倡人人平等和民主自由，师生关系就表现为尊师爱生、民主平等。另一方面，师生关系是教育过程中的基本关系，体现了教育过程中教师与学生的具体特点和要求。教师和学生不是简单的交往，而是在特定要求和环境下的交往，教师要通过这种交往把科学文化知识、思想观点、劳动技能等传递给学生，还要通过大量的语言、接触、交流等手段与学生沟通、交流思想，使学生有良好学习、生活和成长的气氛与环境。由此可见，师生关系除了受到社会的影响，更重要的还受到教师和学生这两个参加教育活动的双方的影响。实质上，我们知道，教育活动是一种特殊的劳动，参加教育活动双方都是有血有肉的各具特点具有丰富感情的人，因而教育过程中师生之间的感情必然发生相互影响，相互作用。在师生感情双向的交互作用中，起主导作用的无疑是教师。所以究竟形成何种师生关系，教师有更大的责任，起更重要的作用。

二、形成的正确师生关系

在当今社会日益文明与进步、学生个性日益突出，那么怎么才能形成正确的师生关系呢？我认为在形成师生关系的过程中，在处理师生的关系过程中，务必做到以下几点：

一是诚信。与学生交流时应遵守诺言，与学生交流时应开诚布公。在班级管理过程中要说话算数，也就是说“言必行，行必果”。比如说承诺了学生进行春游或组织集体活动，就不能因为麻烦或要占用自己的休息时间等原因而给“忘了”。还有如果老师犯了错误（如迟到了，）就要有勇气承认自己的错误，请学生原谅。我想，这样非但不会让学生感到“无能”，而且会因为老师的坦诚而原谅他。此外对于班费的管理、评先评优都要进行公布，给学生讲清“内幕”，只有坚持诚信，才能使学生信服。

二是平等。与学生交流时，要注意自己与学生的地位，摆正自己的位置，平等的对待学生，平等的处理相互之间的关系。要求学生做到的事情，自己必须先做到，如果老师以长者自居，在学生面前摆出高人一头、盛气凌人的架势，学生必然敬而远之。比如搞劳动卫生，老师不能光安排学生搞，自己在一旁指手画脚，尽可能的自己亲自带着搞，这样一方面启到示范和榜样的作用，另一方面一下子缩小与学生之间的距离，学生觉得老师放得下架子，平易近人，那么搞劳动的效果肯定要好得多，同时也增进了师生之间的感情。此外对待不同层次的学