1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。如果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决。 （2）不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入“情网”，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。 对于早恋的学生不能强制要求，不然真的是治标不治本，毕竟老师不可能二十四小时都跟着他们。可以通过以下三个步骤，分开教育两位学生： 首先，动之以情 朋友情、同学情、父母情全部阐述给两位学生听。你俩现在在一起，你的朋友、同学、家人他们都知道吗？如果真的将这些告诉他们了你知道他们的反应吗？是不是想得到他们的祝福，但是，天不遂人愿。同学知道了，也许会佩服你们的勇敢，他们会起哄，然后就没有然后了，毕竟，经历是自己的，生活是自己的。朋友知道了，会帮你参考，会觉得你们不错，开始会祝福你们，然后你们因为恋爱，将会慢慢的在朋友的视线中淡去，朋友渐渐的就慢慢消失，这肯定不会是你想要的。父母知道了，他们会痛心，将你送去上学，不求你以后大富大贵，但求你能够明白更多道理。但是，这样的举动，已经让他们失望了，这是你愿意看到的吗？别忘了，你们现在的任务是好好学习。 教师资格证结构化面试考题 其次，晓之以理 你们，都是为了学习才来到学校的。老师并不反对恋爱，这是正常的交友过程。但是，孩子，你们现在多大？十几岁的年龄，花骨朵般，正该绽放。你们现在做着成年人去经历的事，那么，对于老师来说，对于你们来说都是可悲的。在年华正好的年纪去做自己该做的事才是亲人希望的。恋爱不是你们这个年龄应该考虑的事情，人的精力有限，如果把自己的全部精力用在恋爱上，你将会荒废你的学业，这是大家都不愿看到的事情；倘若，你把全部精力用来学习，那么，你拿什么去恋爱，这样，你对不起你现在所谓的喜欢的人。如果你想告诉老师，你可以两者兼顾，好，那你听过一心不能二用么！这样总归是得不偿失。好好想想你究竟想要的是什么，不要丢了西瓜捡芝麻！最后，权衡利弊，告知家长 老师有义务教育学生，迷途知返。但是，父母才是他们的监护人，需要与双方家长进行沟通，妥善处理这件事情。告知双方家长我所掌握的基本情况，并且跟他们沟通处理事情不能过激。孩子虽小，但是需要大家尊重他们，维护他们的自尊。然后根据两位孩子的性格共同商讨应对策略！ 第二篇：教师如何处理学生早恋问题 教师如何处理学生早恋问题 早恋问题已经沸沸扬扬地讨论多年了，至今还是社会的热门话题，也是教师和家长的重点难题。事情已经弄到了这种程度：所谓的“青春期教育”几乎和“防早恋教育”变成同义词了。防早恋的教育又被简化成性教育；性教育又被简化成了“性知识”教育。“青春期教育”一路“缩水”，越来越狭窄，钻进了牛角尖。 我们抨击早恋的时候，往往从社会影响、社会不良风气开刀，可是解决早恋问题的时候，却又从学生的生理因素人手，大讲性知识。学生的性知识固然缺乏，但是他们的长辈当年性知识不是更缺乏吗？为什么那时早恋现象不像现在这样风起云涌？想主要用普及性知识的办法解决早恋问题，实在是头疼医脚，脚疼医头。其实防止早恋的重点应该是健康感情的教育，自尊教育，幸福观教育，这才能与社会影响相衔接。 现在对于早恋，最流行的说法是反对生堵硬截，应该进行疏导。这种说法当然是对的，然而已成陈词滥调。怎么疏导？很少有人细致研究，无非是说教而已。例如用早恋的恶性案例吓唬学生呀，用“学生的主要任务是学习”来开导学生呀，甚至还有人用过分肯定早恋的合理性来讨好学生。这些东西，学生已经很熟悉了，虽然不能说全错，但是往往不能解决问题。为什么？因为它有一个致命的弱点——没有做到具体问题具体分析，不能对症下药。 早恋其实是有很多类型的，并没有统一的、固定的教育方式。早恋有共同的原因：青春期的性萌动、性躁动、性紧张从这一点 来说，早恋有其合理性，但是我们不应过分强调这种合理性。青春期的孩子，几乎每个人都有不同程度的性萌动、性躁动、性紧张，这是正常的，并非流氓，也不是犯罪。但是这不等于说屁帘还没摘就给小伙伴写“情书”就是正常的，也不等于说中学生在校园明目张胆谈情说爱是合理的，就好像人人都希望有钱是正常的，但是我从别人的口袋里攒钱就不行了。君子爱财，取之有道。同样道理，君子爱异性，恋之也有道，乱来不行。学校不是婚姻介绍所，中小学生谈恋爱是违反纪律的，虽然学校在执行纪律的时候绝对要谨慎从事，一切要从保护和教育学生出发，但是这个底线不能突破。现在有些专家学者，不知为什么，竟然把青春期的学生都“性化”了，在他们看来，男孩个个好色，女孩人人怀春，早恋不可避免，早恋不可抗拒。要是这样，教师都兼任媒婆岂不更具“人文关怀”？心理学研究告诉我们，孩子度过青春期的状态是各不相同的，有的轰轰烈烈，有的平平静静，有的稍有曲折。青春期孩子的注意力重点和精力发泄重点也各不相同，对异性的兴趣是不一样的，不是都表现为严重的性紧张。也就是说，在青春期没有早恋现象的学生，不能认为不正常。“性化”青春期的孩子，是一种误导。 由于社会风气越来越“花”，由于家庭教育失误，由于学校举措失当，由于同学间“交叉感染”，如今中小学校园里的早恋现象已经很普遍了。在有些学校和有些班级，不早恋者反而成了另类。在这种情况下，家长、教师还想用祖传的围追堵截、纪律处分、“动之以情，晓之以理”来解决问题，常常会碰钉子。采用新式的“我理解你”的办法，则会推波助澜。怎么办呢？只有引导。然而什么是引导？很多人都没有细想过。引导并不是简单地告诉学生：“你那条路走不通，你要沿着我给你指出的路走才行。”这样做，引导者也太自我中心了，学生一般都会抵触的。高明的引导应该是先查清孩子正往哪个方向走，搞清他的具体路线（情感路线和思维路线），然后陪他一起走，暗中推他一下，拉他一下，让他在不知不觉中转变方向，回到正确的轨道上来。 第一种办法，围追堵截、纪律处分、“动之以情，晓之以理”属于“面对面的教育”。教师、家长一开口就摆出了一副“我要教育你”的架势，这最容易引起学生的逆反。第二种办法，高明的引导，是“肩并肩的教育”。表面上和学生走向同一方向，这就不致引起他的逆反心理，然后暗中“做手脚”，悄悄转变学生。第三种办法，“我理解你”。这种教育倒也是肩并肩的，可惜教育者跟着被教育者跑了，教育变成了纵容。第一种是教师、家长自我中心，第三种是教师、家长失去自我，只有第二种，既不主观，又不放弃教育者的身份，才是最合适的。 引导的前提是搞清早恋学生的情感路线和思维路线，搞清的过程就是诊断过程。所以要解决早恋问题，家长、教师非学会诊断不可。发现早恋问题，在没有“确诊”之前，家长、教师千万不可轻举妄动，否则是很危险的。
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